20226和7的认识教学反思15篇.docx

20226和7的认识教学反思15篇
6和7的相识教学反思1
　　《6和7的相识》的教学反思《6和7的相识》这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大孝会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，　学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
　　［设计说明：用小棒摆出你喜爱的图形，培育学生思维空间并加深6和7的相识。］
　　(三)教学数序
　　老师活动：(用计数器)先拨1个珠子。
　　学生活动：齐数1、2、3、4、5。
　　师：5个珠子再添1颗是几?
　　生：5添1是6(齐读)。
　　师：6个珠子再添1颗是几?
　　生：6添上1是7(齐读)。
　　师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方?
　　生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
　　师：谁能从1正数到7，从7倒数到1?
　　学生活动：指名数，拍手数。
　　师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
　　学生活动：6、7、6抢答。
　　［设计说明：学生自己发觉7的依次，培育学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的爱好。］
　　(四)比较大小的教学
　　学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。
　　师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
　　生：5比6小，6比7小。
　　老师活动：板书：5○66○7。
　　师：它们用什么符号表示?
　　学生活动：填符号：5＜ 66＜ 7。
　　老师活动：板书：5＜66＜7。
　　师：谁比谁大呢?谁会说呢?
　　生：6比5大，7比6大。
　　老师活动：板书：6○57○6。
　　师：它们用什么符号表示?
　　学生活动：填符号：6 ＞ 57 ＞ 6。
　　老师活动：板书：6＞57＞6。
　　［设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培育学生勤于思索的实力。］
　　(五)教学序数
　　老师活动：老师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
　　学生活动：6名学生到前面。
　　师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)
　　生：……
　　老师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
　　学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
　　［设计说明：学生在嬉戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］
　　(六)指导书写
　　师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。
　　学生活动：学生填在书上。
　　四、嬉戏
　　老师活动：小刺猬送给小挚友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。
　　①号23( )5( ) ( )；
　　②号5○66○7；
　　③号( )( ) 5 ( )；
　　④号5添上1是几?6添上1是几?
　　⑤号6○57○6；
　　⑥号数一数有几朵花?
　　⑦号从左数第6朵花是什么颜色的?
　　学生活动：学生做以上题目。
　　［设计说明：利用嬉戏全面复习6和7的相识，使学生在玩中学，学中体会到乐。］
　　五、全课总结
　　依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。
　　分组说说，指名回答。
　　六、教后记
　　本节课在教学中留意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。6、7的相识这节课试验教材仍旧重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的依次、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清晰地发觉5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，激励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问。
6和7的相识教学反思3
　　由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
　　1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，激励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言