基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践.doc

基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践.doc基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验的反身代词习得中搭建脚手架实践
摘要：反身代词是二语习得的重要类型一：限定性双子句（ bi clausal finite sentence ）
Tom said that Amy didnt believe herself.
类型二：非限定性双子句 （ bi clausal non finite sentence ）
John wanted Jack to look at himself in the mirror. 类型三：单子句（ mono clausal sentence ） Nancy brought Amy a book about herself.
英语语法课堂稍显枯燥，但在习得方法上同样可以运用体验式教学加以创新，并在搭建脚手架的实践中改变现状，激起学习者对英语语法学习的兴趣。许多学习者在习得时最容易混淆限定性双子句与非限定性双子句。教师可以通过一系列的体验式教学来激发学生的学习兴趣，在限定性双子句与非限定性双子句的课堂授课中实现寓教于乐。例如当二语学习者学习限定性双子句的时候，以他们的实际生活经验为基础，通过体验角色扮演理解的抽象化转变为形象化。教师可以将全班分为几
个小组进行竞赛，采取头脑风暴的形式，让学习者利用 Tom said that Amy didnt believe herself 这句话为线索， 正确演绎出一个三分钟以内的公益广告，明确此句中的 herself 指的是
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
Amy，并且在公益小广告中体现出

Amy should believe herself
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
的理念。这样的体验式教学引导学生在成长中学会自信，学
会去独立完成事情，并在公益小广告的情境表演中培养团队
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
基于体验反身代词习得中搭建脚手架实践
协作精神，同时也开发了二语学习者的创新思维能力与英语
口语表达能力。与此同时，体验式表演使得学习者更容易理
解限定性双子句 Tom said that Amy didnt believe herself 中的
herself 指的是 Amy，同时在学生的语言知识、心理健康以及
个人价值观方面都进行了情感升华。再者，当学习者习得非
限定性双子句的时候， 教师可以运用 John wanted Jack to look
at himself in the mirror 为例，根据意见分歧，举办一场英语
辩论赛，让学习者用学过的英语来阐明自己的论据。最后揭
晓 himself 指代的是 Jack，并从不同方面给予两队同学一