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小学数学几何图形教学策略
几何图形的知识点具有严密的联络,当然小学几何图形并不是一个严格的公理化体系,还属于经历几何或实验几何的范畴。其主要的内容包括简单的几何图形的认识、变换（平移、旋转、对称）、位置、方向、周长、面积、体积及坐标的初步小学数学几何图形教学策略
几何图形的知识点具有严密的联络,当然小学几何图形并不是一个严格的公理化体系,还属于经历几何或实验几何的范畴。其主要的内容包括简单的几何图形的认识、变换（平移、旋转、对称）、位置、方向、周长、面积、体积及坐标的初步认识。对此，基于几何图形这些性质，如何来开展学生的空间观念、几何直觉、图形的设计和推理的才能是值得我们去讨论的，本文就个人的一些经历谈谈自己的做法和策略。
我认为，在教学中老师应该用多种方法帮助学生认识实现生活中的几何图形特征、大小、位置关系和变换，使学生更好地认识、，感受平移、变换、对称等现象,学习描绘物体相对位置的一些方法，并引导学生进展简单的测量活动，在此根底上，进一步认识一些几何图形的根本特征.
老师组织学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的几何图形知识。学生在多种多样的学习活动中，开展他们的空间观念。在学习过程中,老师还要组织引导学生进展表达和交流。同时,也要防止对周长、，我认为，几何教学要可以从以下几个方面来展开.
一、生活经历素材，真正地落实数学源于生活的理念。
    充分利用学生的生活经历，从小学生熟悉的事物中引人教学，效果显著。学生学时玩过的三角形纸片，问：“这是什么形状?"”你还见过哪些三角形？”这时学生马上会说他们自己用的三角板，脖子上戴的红领巾，住房的屋顶架等等。从生活的角度直接而有效。又如,我在引入“圆”的概念时，首先可以问学生这样的问题：“你们见过车轮吗?车轮是什么形状的?”其实，学生学习的几何图形在生活中都有它的原形，学生在生活中也能见到许多几何现象。因此，在教学中充分利用这些生活根底，进而把这些生活中的原形抽象成我们的几何图形的知识进展教学。
二、多样的观察活动，真正地学习几何图形的特征。
    观察是小学生利用感观理解外部世界的一种活动。学生学习几何知识离不开观察活动,组织多种多样的观察活动,，小学生对图形的观察将进入一个新的阶段。老师如何引导学生有效地进展观察呢？其实学生观察的效果如何和老师提供图形的方式有着很大的关系。提供标准的几何图形,利用标准几何图形的“稳定性”使学生初步理解图形的某些特征。提供一些变式的图形，可以帮助学生在观察中进展考虑，进一步掌握几何概念。当然在观察活动中，还要培养学生全面认真的观察习惯,《圆柱体的认识》一课时，我拿出几个圆柱体模型让大家观察，问：“圆柱体有什么特点?"大多数学生能说出上下两底都是圆的,而且圆的面积相等。学生的观察得可真仔细啊。