口语交际.docx

课堂教学为主，培训口语交际能力。口语交际的课堂教学是师生交往、生生交往的多向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。除了用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的训练、实践，积累口语交际经验外，还可课堂教学为主，培训口语交际能力。口语交际的课堂教学是师生交往、生生交往的多向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。除了用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的训练、实践，积累口语交际经验外，还可以在语文教学的其他环节，如“识字教学”、“阅读教学”、“写话教学”、“拓展延伸”等环节训练口语交际能力。教师要充分利用教材，善于挖掘文本中可供训练口语交际能力的因素，不失时机，恰到好处地进行口语交际训练，既能帮助学生加深对课文的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力，可达到“一箭双雕”的功效。　　
1、说完整的话。从低年级开始，各学科老师就有意识地培养学生说完整的话，准确表述自己的意思。一二年级，每天说一句自己感兴趣的话，三四年级说一段看到的或想到的事或新闻，五六年级确定一个话题发表自己的看法，总结一篇课文的段意和中心思想。长期以往训练，学生由少到多地说，循序渐进，能自主寻找话题素材，为一双“发现的眼睛”和能言善辩的巧嘴做准备。　　
2、上好晨会课。晨会课由过去的教师主讲到现在的学生主持，由过去的学生被动听讲到现在积极参与讨论，内容大到国际国内新闻交流，小至班中某个同学某种现象分析。班级还可以精心设计晨会教育活动系列，比如周二“新闻信息交流”，周三“个人才艺展示”，周四“行为规范专项教育”，周五“班级热点聚焦”。学生轮流主持，人人都是主持人，个个都想上得最好，口才和组织能力得到很好的体现。　　
3、演课本剧。在学生有感情地朗读、理解课文的基础上，体会语境、揣摩人物内心，表演课本剧，续说、续写、改写课文结尾，让口语交际变成学生喜爱的形式，把枯燥的知识增长变成快乐的学习。　　
4、上好口语交际课。每一章节结束，都有一次口语交际的训练，这是结合本单元内容精选的口语交际内容，是有的放矢的训练，千万不可忽视，不能因为口语交际内容无法考试就跳过去或一语带过。不重视口语交际训练的老师是不负责任的，其语文教学也是没有前途的，因为他谈不上真正意义上的语文教学。　　
5、写日记、作文，读课外书。观察生活，写话与说话同步，让学生留意身边的事，哪怕是微不足道的小事，捕捉有意思的镜头，把自己的直观感受说出来、写出来。对不正确的口头语言和表述不清楚的地方，老师和学生一道随机进行纠正和渗透，在有意无意中帮助孩子把话说清楚、说正确、说明白。学校开放图书室，每位同学有一本摘抄本、日记本，定期举行读书汇报活动和优秀日记展评活动，还办了学生作文专刊《星星报》，拓宽口语交际视野，积累交际语言和词汇，让交际时有话可说。　　
生活实践为重，双向互动发展口语交际能力。训练的目的是为了实战，光临渊羡鱼不行，因此，应摒弃单纯的听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要将学生放到各式各样的语境中去磨练，经过“枪林弹雨”的洗礼，才能变得更成熟。新大纲明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交
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