蔚蓝的王国教案.doc

《蔚蓝的王国》教学设计　
【教学目的】　　
1．品读散文诗优美的语言，理解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。　　
2．通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，开展智能。加强合作交流意识，进步合作才能。以表现作者深邃的思想和热烈的情感的，当然也无法丰富地表达我们的阅读体验。我们还得走进文章字里行间。（精品文档请下载）
请看屏幕，人们对屠格涅夫的散文诗有着这样的评价,《欧洲导报》发表时,曾在序言中希望读者们不要一下子将他的作品阅读完毕，而建议要“今天一篇、明天一篇"渐渐地细读。那么，我们就遵照作家的嘱咐，细细地去品读课文吧。　　（精品文档请下载）
预设佳句：
1、首尾两次“蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。"（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。用充满激情的呼告，把久积心头的对大海的爱喷发出来，同时概括写出大海的魅力所在。）　　（精品文档请下载）
3、我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）　　（精品文档请下载）
“头顶上也是海”.（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了.）“温暖的太阳愉悦地露着笑脸”。（……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）（精品文档请下载）
　 使用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现出大海的蔚蓝、活力和活力，句子通过景物描写表现了作者心中对于蔚蓝、光明、快乐、幸福的向往之情。（精品文档请下载）
　 4、“我们有时发出……神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、快乐、自由自在、无拘无束。）
　　作者其实并非在天堂，他之所以要说仿佛在天堂,是因为天堂在人们心中是美妙的，可见大海在作者心目中如天堂般美妙，从中可以读出作者对大海的赞美和向往。大海成为作者心中的追求,成为美妙的象征，就像天堂一样。（精品文档请下载）
5、第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。(拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”,大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）（精品文档请下载）
屠格涅夫对音乐有强烈的爱好。在散文诗中，他不仅能通过文字到达绘画的效果，而且也可获得听觉的效果。他借助对大自然之声及音乐之声的描写，以突出环境、酿造气氛. 读屠格涅夫的散文诗，犹如聆听一支优美的乐曲。
　 6、、第8－9小节.（展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）　　（精品文档请下载）
小结:　　
作者笔下的海是蔚蓝的、波光粼粼的、平静的、美丽的、令人陶醉的…….　　
也是神奇的、梦幻的、通晓人意的……　　
梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、自由的、神采飞扬的、无拘无束的……　　
五、凝思升华，再现美　
“尽信书那么不如无书。"爱因斯坦也说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"在欣赏这篇文章是，同学们有哪些疑问？请提出来，大家一起讨论。　　（精品文档请下载）
预设一：第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
明确：伙伴也是想象的内容,最重要的是他们和我一样都是快乐的、