《生于忧患死于安乐》教学设计（陈彩敏）.doc

教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
八年级
教学形式
多媒体教学
教 师
陈彩敏
单 位
广东河源和平县实验初级中学
课题名称
《生于忧患 死于安乐》
学情分析
《生于忧患 暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻"的民本思想对后世仍有积极影响.
《孟子》是儒家经典著作之一,、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”,成为此后读书人的必读书。
三、诵读活动
1、听录音朗读，注意听清句子的节奏。
2、解决疑难字词：给以下红字注音：
（1）舜发于畎亩之中 ｑｕǎｎ
（2）傅说举于版筑之间 ｙｕè
（3）胶鬲举于鱼盐之中 ɡ é
（4）行拂乱其所为 f ú
（5)法家拂士 ｂì
(6)曾益其所不能 zēnɡ
3、请一位同学朗读课文，其他同学点评。
4、齐读课文。
四、疏通文意
小组合作：结合注释及工具书疏通文意
检查交流的结果
（1)解释以下句中红色的字词:
傅说举于版筑之间： 被举用、被起用
百里奚举于市: 市场
故天将降大任于是人也： 担子、责任
行拂乱其所为: 违犯、阻挠
所以动心忍性： 惊动，震撼; 坚忍
曾益其所不能: 增加
人恒过： 过失，本文是犯错误的意思
入那么无法家拂士： 在里面，指国内;辅弼,辅佐
出那么无敌国外患者： 在外面,指国外
(2）翻译下面句子
所以动心忍性，增益其所不能。
翻译：用这些来鼓励他的心志，使他性情坚忍，不断增长他的才干。
困于心,衡于虑,而后作；征于色，发于声，而后喻。
翻译:心意困苦，思路堵塞,然后才能发奋创造；（别人愤怒）表如今脸上,（怨恨)吐发在言语中,然后你就会知道.
入那么无法家拂士,出那么无敌国外患者,国恒亡.
翻译：(一个国家）在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有和之匹敌的邻国和来自外国的祸害，就常常会被灭亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
翻译:这样以后，就知道忧愁患害足以使人生存,安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
请三位同学翻译课文。
老师再次疏通全文大意。
交流活动
合作讨论：1、文章的中心论点是什么？作者的论证思路是怎样的？5
生于忧患，死于安乐∕文章首先列举了一系列由卑微到显贵的历史人物为事实论据,然后分析论证,兼之正反比照，最后水到渠成,得出结论：生于忧患，死于安乐.
2、文章第一段列举了六位历史人物,你认为他们的共同点是什么?作者举这些例子想说明什么？3
共同点：在经历了困难困苦之后才能成就了不平凡的事业。作者举这些例子说明了要想成才必先经历磨炼。
3、作者认为人要想成才必须经受那些磨炼呢？3
思想：苦其心志
生活:劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身
行为：行拂乱其所为
4 、第三段论证什么?是从哪两个方面论证的? 3