最新数学学法指导教案.doc

数学学法指导教案
课题：数学学法指导
课时：1
教学目标：掌握学习方法，提高学习效率
教学过程：
组织教学
导入新课
古人说“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半〞。数学的学习也要讲究方法，“死读书〞“读死书〞的人是学〞。
　　(7)系统小结是通过积极思考，到达全面系统深刻地掌握知识和开展认识能力的重要环节。小结要在系统复与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以到达对所学知识融会贯穿的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活〞到“悟〞。
　　(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和稳固课内所学的知识，而且能够满足和开展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。
　　2、循序渐进，积极归因，防止急躁。
　　由于高一同学年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣，想靠几天“冲刺〞一蹴而就。学习是一个长期的稳固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的根本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能到达了自动化或半自动化的熟练程度。让高一同学学会积极归因，树立自信心，如：取得一点成绩及时体会成功，强化学习能力；遇到挫折及时调整学习方法、策略，更加努力改变挫折，循序渐进，争取在高考成功。
　　3、注意研究学科特点，寻找最正确学习方法。
　　数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。其中运算能力的培养一定要讲究“活〞，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行，教学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、网联策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；运用所学知识分析问题、解决问题的能力，就是要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。华罗庚先生倡导的“由薄到厚〞和“由厚到薄〞的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节〔预习、上课、作业、复习〕和一个步骤〔归纳总结〕是少不了的。
　　高一数学是高中学习一个艰苦的磨炼，经过了这个阶段的砺炼，就会翻开高中数学的学习思维，前面的道路就会豁然开朗，只要同学们增强信心，再掌握正确的学习方法，付出的努力一定会有回报。
　　高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。
　　高中数学比初中数学的知识内容的“量〞上急剧增加了，单位时间内接受知识