《圆的面积》课后反思.docx

《圆的面积》教学反思
《圆的面积》是苏教版小学五年级下册的内容，也是小学阶段最后一个平面图形。本节课是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的根底上进展教学的。 
通过对圆的研究，使《圆的面积》教学反思
《圆的面积》是苏教版小学五年级下册的内容，也是小学阶段最后一个平面图形。本节课是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的根底上进展教学的。 
通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的根本方法,同时浸透了迁移转化思想。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣,也为以后学习圆柱,圆锥和绘制简单的统计图打下根底。所以这节课我是这样设计的：
一、复习铺垫，导入新课
在教学伊始，先引导学生回忆以前学过哪些平面图形的面积,平行四边形和三角形的面积公式是怎样推导出来的，在复习的同时浸透“转化"推导方法，圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导出来呢?引出新课的学习《圆的面积》。
二、指导操作，推导圆的面积计算公式
首先理解圆的面积的意义：引导学生回忆面积指的是什么？长方形的面积指的是什么?圆的面积指的又是什么？学生通过回忆面积的意义,可以进一步加深对圆的面积的理解，也为接下来的动手理论“圆的面积",推导圆的面积计算公式：怎样求圆的面积？学生先独立考虑，在学生已有自己的想法的根底上，让学生在小组内讨论自己的想法，在交流中讨论出求圆的面积的方法，利用转化法如何把圆转化成我们以前学过的平面图形，接下来让学生拿出学具自己动手理论，然后给学生留出充分的时间来考虑，让学生小组合作动手、动脑剪一剪、拼一拼，再把圆转化成学过的平面图形。再引导学生交流、验证自己的推导想法，师生共同倾听并判断学生汇报圆的面积公式的推导过程，看看他们的推导方法是否科学、合理，使学生们经历操作、验证的学习过程。这样有序的学习，进步了学生的理论才能和创新意识，接下来再让学生动手理论
改进自己的缺乏