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《活板》教学反思
确定讲这一课后，我先认真研读了课文,课文共三段,第一段说明了活版印刷创造前我国雕版印刷开展的历史，第三段交代活版的下落，和开头“毕昇，又为活版”相照应，而第二段“其法"一语，总领全段,引出活版的制作、成效和用法的表达，《活板》教学反思
确定讲这一课后，我先认真研读了课文,课文共三段,第一段说明了活版印刷创造前我国雕版印刷开展的历史，第三段交代活版的下落，和开头“毕昇，又为活版”相照应，而第二段“其法"一语，总领全段,引出活版的制作、成效和用法的表达，构成文章的主体部分。
制作活板的过程步骤比较多,学生理解起来会有困难。我想，假设能把这个过程用动画展示出来，不是既生动有趣又便于理解吗？于是，我开场在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮：字模“薄出钱唇”，“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，“乃密布字印",“持就火炀之”等等就像实物一样按照课文的说明一一出现。特别是本课的重点要突出“活字印刷”的“活"字。整个排版过程,第二块印版的重排，就像有一只无形的手在操作那些字模，将它们排列得非常有序且平整，利用多媒体便能轻松实现.
我设想：让一位学生来做讲解(翻译课文)，动画那么跟着他的讲解依次前进，这样可以让学生参和其中，他会觉得自己在操作活版的制作过程，其他孩子的注意力也会像观看实物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用,增强了记忆，知识性和兴趣性自然融为一体。
从雕版印刷到活字印刷,是印刷开展中的一个飞跃,而这个重大奉献却是宋朝的一位平民创造家毕昇作出的,平民能有如此大的奉献，而且这一技术早于世界400多年，
“增强民族自豪感” 的教育,激发学生的爱国主义精神。加上拓展延伸，给他们插上想象的翅膀，为如今的生活做一些创造创造。贴近生活，学生更容易发挥，也会更加有自信心，从而激发他们学习和探究的精神，情感目的自然会生成。