幼儿园大班个案观察记录-大班个案观察记录调皮.docx

来了很不开心得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房了！”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了？”后来我在全班小挚友面前说了李治儒因为给小挚友发玩具结果自己的玩具很少后，小挚友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。










状况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒限制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作实力的不协调开展可以导致幼儿产生同伴争吵。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争吵，很关键。老师有责任对其进展引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。
10月25日星期一
今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚起先的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明缘由都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必需有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来确定，同意吗？”小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，嬉戏想多玩一会儿如此不愿谦让而引起的争吵，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不愿共享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会共享。
三、个案分析及采纳措施
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的开展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、特性和社会性的全面开展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应实力以及人格的开展，间接影响幼儿智力的开展。因此，解决同伴争吵，造就幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应实力在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小挚友在人际交往方面总与别人发生冲突，缘由总结起来主要有以下几点：语言表达和动作实力开展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不愿和不会与其他幼儿共享；缺乏解决挫折问题的策略；不会运用礼貌用语；经常运用攻击性行为来解决问题。










我们采纳的措施主要有以下几点：
一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的典范作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还支配一些人缘好的幼儿与他做挚友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发觉错误刚好指责刚好订正。合理运用处罚、鼓舞、指责、讲道理等方法让孩子相识错误改正错误。
三、教育幼儿运用礼貌用语，刚好提示。特殊是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能借你的东西，可以吗？”以及用完后的“感谢”让他养成习惯。
四、供应时机让李治儒在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增加其自信念。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人效劳，从其他幼儿的感谢中感受协助人的欢乐。
五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互协作做到园内园外相相同，并要求家长将孩子在家中的状况反应回来，做到家园双方共同教育。










此时此刻李治儒已经比刚刚来到的时候有了