中班绘本教学《兔子先生去漫步》说课稿
一、说教材：
“兔子先生去漫步”这个故事，它是由标志串成的一个故事,有些是我们常见的，,有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽中班绘本教学《兔子先生去漫步》说课稿
一、说教材：
“兔子先生去漫步”这个故事，它是由标志串成的一个故事,有些是我们常见的，,有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活泼,但发现问题，大胆质疑，提出问题才能相对这个对本的要求,还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合《纲要》强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想,我在施行这个活动时，那么从语言领域中的创意阅读出发,为幼儿创设宽松的环境,从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。
根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探究的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的承受和积极的参和，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描绘简单的事物，开展语言表达才能和思维才能.
二、说目的和重难点
活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、才能、认知、兴趣等方面的目的.
其目的为:
1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容.
2、运用故事中的标志图案,认识常见符号的意思。
3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。
根据活动的目的，我把活动的重点定位于:理解故事内容,认识常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说,就是用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。
难点定位于:，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来猜测标志的意义.
三、说活动准备
活动准备是通过让幼儿和环境、材料互相作用来获得开展的，因此，活动准备必须和幼儿的才能、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备:
1、多媒体课件，电视机。
2、和故事中相应的小标志。
3、请家长协助幼儿搜集有关社区标志的资料。
四、说教法
《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经历来进展，学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参和者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境,：
1、提问法：可以引导幼儿有目的的有方案的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题,同时针对不同才能层次的幼儿，比方比较容易的问题可以让组织语言才能不是很好的幼儿答复，需要幼儿描绘的问题就请才能较强的幼儿答复，像总结归纳性的问题请才能最强的幼儿来答复,使每个幼儿都能体会到成功的
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