小学英语教学应提高课堂教学的效率.doc

小学英语教学应进步课堂教学的效率
义庄小学 杭梅
小学英语成为我国的国家课程之后，我国小学英语教育进入了一个超高速开展的时期,,在教学Can you run fast?这一课文时，老师可以设计比较有趣的体育比赛，让学生互相用Can you run fast?进展挑战,，让作为观众的学生一起用Can you run fast? you run fast?但容易误导学生，使学生误以为可以用Can you run fast?给选手加油鼓劲。像这样不能指向正确的教学目的的活动我们不能认为它是有效教学。（精品文档请下载）
二、情境创设不要过于复杂,注重教学时间的分配
教学情境就其广义来说，是指作用于学生主体，产生一定的情感反响的客观环境。从狭义来认识,那么指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反响的教学过程。教学情境是教学的打破口，学生在不自觉中到达认知活动和情感活动的有机的“浸透"和“交融”，使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，全身心地投入到学习中.（精品文档请下载）
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求老师从学生的生活经历和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动,使学生通过学习活动，掌握根本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂施行有效教学的重要途径。例如，在学习文具的词汇时，有的老师设计了猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“动物”话题时，老师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描绘他们所熟悉的动物的特征。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内到达预期的学习目的，，在如今的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上,有些老师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，老师在教授“过生日送礼物”的内容时,设计了送生日蛋糕的活动。老师可以课前安排学生在家里制作一个蛋糕模型带到课堂上开展活动。但是在授课时老师首先教学生用纸做“生日蛋糕"，结果学生用了半节课的时间制作“生日蛋糕”，最后老师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的
“生日蛋糕"互相赠送,进展对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，老师用了过多的时间进展了非针对教学目的的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的老师在教“in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。老师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描绘同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参和活动，，老师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、兴趣性，而且要考虑到活动的可参和性和效率性。（精品文档请下载）
三、教学语言应简单明了
老师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓重的英语学习气氛,也能为学生提供更多的接触和学习英语的时机。然