往事依依.doc

六、往事依依
教学目的：
知识和才能目的：
欣赏本文优美的语言，进步审美情趣,进步欣赏散文的才能。
 2、情感目的：
体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯;培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感以看出来。
①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去"“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，“我”印象之深。（精品文档请下载）
4、作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？
从两方面写的:一是从老师读书的动作中表达，“老师朗读时头和肩膀左右摇摆着";二是从老师的眼神中表达，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”. （精品文档请下载）
5、比较两位国文老师教学的异同？他们对“我”的影响分别是什么？
一样之处：讲的都是抒情诗、诗词的作者都是爱国诗人、都采用诵读的方式，入情入心、学生都深受感染，激发了喜读诗词，爱好文学的激情。（精品文档请下载）
不同之处:一个是国文老师,一个是代课国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸,那深深感动的神情凝住在眼睛里。（精品文档请下载）
对我的影响:一个是激发了我的爱国之情，一个是让我对新文学更有兴趣，使自己的心和时代更贴近。
6、模拟两位老师的情状，有感情的朗读《南乡子登京口北固亭有怀》和《南归》.（四）回忆四：老师关于读书的教导,铭记在心,一生受用。（精品文档请下载）
学生齐读第六段，答复以下问题
1、本段和哪段互相照应?
第一段
2、本段在文中的作用是什么？
深化主题
五、品味欣赏
于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。（精品文档请下载）
1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？
要求：1、独立阅读、考虑。2、在书上做好圈点、批注。
范例1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。••••••••••（鲜明的比照，强烈的反差，衬托印象非常深化)
范例2：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切:“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉'于山水之间"。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。（精品文档请下载）
六、本文主旨
创设情境：
设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？
作者少年时代为什么会爱读文学作品呢？（真正根源)这就要详细从课文中去寻求答案了。
她热爱大自然、热爱生活、热爱祖国，她明白要去做一个志趣高尚的人。
青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
七、延伸拓展（精品文档请下载）
通过刚刚的品味、朗读,我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深沉的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小热爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）（精品文档请下载）
《往事依依》作业
一、课前预习
1．给以下加粗的字注音。
(1)枯肠（    )   （2)徜徉（    ）    (3）浩淼（    ）
（4)雨晦(    ）   （5）雕镂（    ）    （6）大方(    ）
（7）婵娟(    ）   （8）镌刻（    ）    (9）谆谆(    )
(10)铭记（    ）  (11）芳菲（    ）   （12）绚丽（    ）
2．从以下句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一翻开，就被一辐辐插图吸引住了。（    )
（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景.（    ）（精品文档请下载）
（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界,沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（    ）
（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（    ）
（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（    )
3．根据语境理解词义。（4分）　
“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本