君仁臣忠教学设计.docx

《君仁臣忠》教学设计
【教材分析】
   “君仁臣忠”是传统的五伦关系之宝，是安邦定国之宝。何谓君仁？仁者，爱人、克己复礼，行己有耻,心存敬畏，公平正义，不伤害社会，不背叛国家。有人说，如今没有君主，《君仁臣忠》教学设计
【教材分析】
   “君仁臣忠”是传统的五伦关系之宝，是安邦定国之宝。何谓君仁？仁者，爱人、克己复礼，行己有耻,心存敬畏，公平正义，不伤害社会，不背叛国家。有人说，如今没有君主，。当今社会,每位国人，都应是国家的主人，对国家、社会、别人更应克守仁义。是以“君仁臣忠”思想不应淡化，而应赋以“改革创新”的新时代精神，加以诠释、坚守并弘扬。
【学情分析】
四年级的学生，在阅读理解上有一定的根底，,而“君仁臣忠"作为《朱熹家训》的第一篇，和现代文的间隔 更大，学生在理解上的困难也更大。如何在教学中唤起学生学习的积极性、自觉性，那么是教学设计中需要着重考虑和把握的难点。
【教学目的】
１、读通读熟古文原句，能背诵.
２、理解“君”“仁”“臣”“忠”等词的含义。
３、通过学习,使学生初步认识到做人要有爱心,对国家要忠诚，有责任感、使命感的思想意识。
【教学重点】：学习忠于祖国，热爱人民的思想。
【教学难点】:对自己作为一个国家主人的认识。
【教学过程】
一、故事导入
１、老师讲婺源人朱弁出使金国的故事.
【设计意图：通过讲故事，凸显热爱祖国的民族情感，,又使同是婺源人的学生听起来有了一种自豪感。利于学生的思想凝聚到教学内容中来，并尽快地参和到课堂学习的气氛当中.】
２、老师引导：听完故事后，对于我们的老乡,婺源人朱弁有什么感想呢?
对于学生的发言，老师引导出一点：朱弁很热爱祖国，忠于祖国。
【设计意图：让学生说，使学生作为学习的主体主动地参和，而学生的理解是多元的，没有边际的，老师适当的引导,.】
３、揭题。君仁臣忠
二、学习原句
１、出示原句“君之所贵者，仁也。臣之所贵者,忠也"，师范读，生跟读。
２、生诵读，老师注意学生对“君（jūn)仁（rén)臣（chén）”的正确认读，要求学生反复读，试背诵，默写.
３、联络注释、译文，说说读了这篇课文后,你知道了“君仁臣忠”讲了什么道理？
老师在学生的充分发言后，引导得出:
帝王，最重要的，是对人民有爱心。
臣子，最重要的，是对国家要忠诚。
【设计意图：小学生对于古典文化的接触，,重于说理，学生的生活经历难以企及。况课堂时间有限，学生能在熟记的根底上做到字面上的印象认识就到达初步要求了.】
三、展开讨论，深化理解：
有人说“仁爱"“尽忠”是对当大官的人说的，你觉得这个说法正确吗？
引导：1、同学们之间没有当大官的人，是不是不需要“仁爱”，可否谈一谈你得到同学“仁爱”的细节。
     2、爱国除了为国战斗,还有没有其它的表达？你得到了哪些人物的爱国故事？
【设计意图：在学生对“仁爱”“尽忠"进