浅谈幼儿园常规教育.docx

幼儿园中班教育论文:浅谈幼儿园常规教育
　3-6岁儿童的在生理、心理方面开展不成熟，经历才能缺乏，他们在幼儿园的生活质量和生存状况,很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导程度。因此为幼儿制定常规，并不了的问题。正巧有一段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成给手洗洗澡。我说:”不擦手，小手会感冒生病的。"由于有了关于感冒的生活经历,幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我就："不擦手，小手应该咳嗽了.” 常规培养在幼儿充分的自身体验之上,便于幼儿理解并自学遵守。
　　3、让幼儿参和常规的制定
　　要让幼儿主动学习，最重要的是让幼儿主动考虑。让幼儿参和常规的制定过程实际上也是引发幼儿考虑的过程.
　　午睡前要叠好衣服,椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上叠，有的孩子在地上叠，，我组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想方法，并要求到前面示范。特别是”系扣或拉锁上衣怎么挂"的问题,有的说把扣都系上，有的干脆叠起来……其中一名幼儿的主意简便易行，得到了大家的认可:把上衣挂在椅子靠背上,把两只袖子穿插放在前面。当天中午脱衣服时，没有一名幼儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子，并且不忘把两袖穿插放好。看来，幼儿自己出得主意比老师提的意见更有影响,更容易遵守。
　4、用老师的情绪感染幼儿
　　老师是幼儿心目中极有影响的人,一举一动都能发挥宏大的感染作用. 幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出。有一天，在喝水前笔者提了"喝水时请轻轻做事，不要影响别人"的要求,然后放小红帽的故事录音。一个叫明明的小朋友忘了老师的要求，放回水杯后跺着脚回到座位上。我连忙用夸大的语气告诉他：”哎呀，明明，你刚刚的脚步声吵到我了，小红帽是怎样被大灰狼吃掉的，我都没听清楚。"于是,又重新放了一遍录音，非常专注地听着,孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚做事. 抓住幼儿情绪易受感染的特点，开展气氛教育是一个很好的方法.
　　5、多鼓励褒扬,正面引导幼儿
　　爱和尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励褒扬的方法进展正面引导,幼儿更易承受. 　在日常生活,千万不要因事小而吝啬你的鼓励和褒扬。发挥小班幼儿主动性进展常规培养的方法实在很多，、多运用，相信孩子们能更安康、更快乐地成长。
　　6、更新观念，挖掘常规教育资源
　　将来全球教育的目的是：学会做人、学会做事、学会学习、、认识其生存的客观环境，学习和人共处，而且会用一定的常规标准自己的行为，才能有效掌握以上四个"学会"。
　　7、在常规教育中，突显幼儿开展的主体地位
　　,必须经过反复的训练包括经常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。而在这其中,评价是使行为训练内化为幼儿的规那么意识，获得自主开展的有效措施。老师肯定性的评价在增强幼儿的愉悦情感的同时,强化了幼儿对行为的意义的理解，屡次的正向强化使行为成为了习惯,更使行为内化为意识,主体获得了真正意义的开展。在幼儿进餐时老师要注意观察每一位幼儿，注重纠正幼儿进餐的习惯，以褒扬为主，屡次示范拿勺子、筷