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小学教育教学反思
半学期又即将过去， 可以说紧X忙碌而收获多多。 我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探索，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学
的新思路、新设想结合
三、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。 在课堂教学中，对优生以“放〞为主，“放〞中有“扶〞，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶〞为主，“扶〞中有“放〞，重在带着学生学习。这样引导不同层次的学生在各不一样的“最近开展
区〞前进，后进生必须根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要， 激发他们的学习兴趣， 调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、作业分层
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作业由浅入深可分为四个层次， 即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业， 并采取三种作业批改方式， " 差组 "-- 放缓题 + 根底题，教师当天面批，学生当天纠正； " 中组 "-- 根底题 + 提高题，全部批改； "
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好组 "-- 根底题 + 拨尖题，只批改革 1 - 2 本，其余由学生自己核对， 组长检查。在分层练习中， 我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破， 从调动学生求知的积极性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、根底题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差
生，仅供 " 差组 " 生做；根底题面向全体学生， 全体学生必做； 提高题面向中等生， " 差组 " 选做； " 好组 " 和" 中组 " 必做；拨尖题面向优生，供 " 中组 " 选做， " 好组 " 必做。考核后，对已达标学生提出 " 稳固性 " 或 " 扩展性 " 的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进展 " 矫正帮助 " 。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。
通过阶段考核，对各个学生进展屡次的综合分析， 并进展必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身开展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和缺乏。 而对这样的个别学生， 切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。
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小学教育教学反思
刚开场从教，所教主科为小学三年级数学。对本月的教学工作进展整
理，这才感到教育教学上存在如此之多的失误与缺乏， 前车之鉴，以此警告自己。
一、第一堂课的严重失误：
俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。
对于学上而言， 亲切和蔼得意的教师让他们更容易承受，而这并不该表现在首次
见面上，现在的学生都会研究教师，研究你的长相，研究你的穿着，研究你的表
情等等等等， 总之，孩子们对新教师总是那么神秘。当我走进教室二十多双眼睛
齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没在意，开场上课了，我感觉我讲
课下面没反响，教室里乱极了，二十多X嘴巴都在“忙〞，这让我很是