丑末寅初教案.doc

?丑末寅初?教案
一、 教学目标
⒈ 学科目标：聆听京韵大鼓代表曲目，初步了解我国说唱音乐的表现形式和艺术特色。
⒉ 同时目标：通过聆听与赏析，加深对京韵大鼓风格的体验；同时了解相关历史、艺术家等曲艺文化，感受和体验唱段中所表现出味缺乏，风格欠佳。
师：京韵大鼓的韵味应该是怎样的呢？它又有哪些特点呢？请同学们完整欣赏京韵大鼓的代表曲目?丑末寅初?,然后再来交流。
〔完整播放传统京韵大鼓曲目?丑末寅初?〕
生：京韵大鼓的特点有①一人站唱。
②自己打鼓击板伴奏。
③伴奏乐器：三弦、四胡。
④题材是说故事的。描写了一些人物和他们的生活。
师：同学们觉得刚刚难以唱出京韵大鼓的韵味，是我们对它还了解不够，下面让我们一起来看一看它的结构，进一步了解一下。〔大屏幕展示?丑末寅初?的唱词〕首先，想一想这部作品分为几个段落？速度是怎样的？
生：分成九个段落。〔思考并讨论后答复下列问题〕
速度比拟慢。
师：全曲共九个段落，每个段落都是由上下两句构成的，这种结构叫做板腔体。以对称的上下句作为唱腔的根本单位。速度属于慢板，即一板三眼。〔相当于慢速的4/4拍〕
再想一想，这九对上下句中运用了哪种典型的修辞手法，请将这些句子找出来。
生：唱词中运用了“顶真〞的手法。
例如：我猛抬头见天上星，星共斗，斗和辰。
打柴的樵夫就把这个高山上，遥望见，山长着青云、云罩着青松，松藏古寺、寺里隐着山僧，僧在佛堂上把那木鱼儿敲得响乒乓啊，他是念佛烧香。
师：唱词中运用了“顶真〞这一修辞手法。用前句最末的词语作为后句开头的词语，或用前段最末的句子作为后段开头的句子，上递下接，环环相扣。句中重复“星〞、“斗〞、“云〞、“松〞、“寺〞、“僧〞，衔接自然，语气连贯，表意清晰。
说唱音乐是一种有说有唱、以唱为主的艺术，同学们注意这段句子的旋律，在音乐上也有这种类似于“顶真〞手法的运用，用前句最末的音作为后句开头的音，这种音乐开展手法常常叫做“鱼咬尾〞。
请同学们一起唱一唱这些音乐片段，体验一下这种音乐开展手法。
生：〔视唱第一句“鱼咬尾〞的音乐片段，见谱例1〕。
师：感受到“顶真〞和“鱼咬尾〞的魅力了吗？
师：同学们看看这是什么乐器？〔教师出示快板〕
生：快板。
师：你们会用这种乐器吗？
生：〔请一、二位同学尝试。〕
师：在京韵大鼓的演出中，演唱者经常一边打板鼓，一边打快板用来掌握节奏，同时伴随着演唱。
请同学们一起试着贴近于京韵大鼓的风格来读一读第二句的唱词，并且将快板运用到表演之中。〔在下句加垛局部按照京韵大鼓的风格速度逐渐加快〕
生：〔共同朗读唱词，组织学生分小组朗读，并且将快板运用其中，同时也可以运用课桌等方式模仿板鼓的节奏〕
师：〔组织学生跟随录音，学唱第二个段落。〕
请同学们说一说上下两句的情绪是一样的吗？
生：下句的情绪要比上句更活泼一些。
师：为什么？ 〔哪些音乐要素的变化产生的这种感受？可以启发学生观察谱例2中的音符时值上的变化、音乐速度上的变化。〕
生：上句的节奏相比照拟舒展，出现了一字多音，比拟悠扬；而下句的节奏相比照拟紧密，速度较前面加快了，所以在情绪上显得比拟活泼。
师：〔出示第二个段落的谱例，谱例2〕上句采用了弱起的手法，下句排列紧密,越唱越快，这种唱