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八 贤人的礼物
欧•亨利
教学目标
1．体味细节描写对塑造人物性格、安排情节结构以及揭示主题思想的作用。
感受主人公在生活的艰辛无奈中人追求真挚美好爱情的情怀。认识爱情中所 包含的坚贞、付出、关爱、奉献等精神品质。
体会没有“赞成”，没有“恐惧”，那么这种捉摸不透的表情到底意味着什 么呢？正是这样一种设计，当谜底揭开时，使结尾既出人意料同时又合乎情理。
3、“欧•亨利式结尾”的特点及作用，让学生结合小说情节发展过程，进行讨论、 概括。
特点：情理之中，意料之外。
作用：情理之中，合乎生活本身的逻辑， 真实可信， 使读者接受作者的意图； 意料之外，增加小说的趣味性、可读性，给读者阅读的冲击力，深化主题。
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三、品读课文，分析形象 教师活动预设
提问：作者通过哪些描写来塑造这两位“聪明人”的形象？
学生活动预设 学生思考、讨论并朗读。 明确：
如黛拉在照镜子时的神态： “眼睛闪亮”却又“陡然失色有二十秒之久” ，然 后“她又神经质似的飞快地将头发埋好 ,, 不觉一两滴眼泪滴在磨光了的红地毯 上”，可见她对头发的珍视， 但是卖头发的时候却毫不迟疑， 一句“马上给我钱”， 与其说是她对钱的迫切，倒不如说是她对美好爱情的追求战胜了先前的挣扎、 反复和矛盾。
又如黛拉卖掉头发后的补救工作， 文章首先说这是 “一件细巧的工作——一 件艰巨的工作”，这是聪明的做法 ，是为了赶紧弥补“出于爱情和慷慨而造成的 灾害”，“她的头上平平整整盖上了细小的发卷， 使她看上去活像一个逃学的中学 生”，所以她在镜子里看自己的眼光是“挑剔的” ，这部分的人物外貌、神态和心 理描写都紧紧扣住黛拉对自己的“新”形象无论怎么努力地装扮也无法满意的 心情，所以是“艰巨的工作” ，这时的黛拉是怀着担忧、内疚，同时又渴望吉姆 理解的心情。
四、再读课文，把握主题 教师活动预设
1、 提问：从文中找到作者对“聪明人”下的定义。
2、 这两位“聪明人”是如何牺牲自己最宝贵的财富的？
3、 文中“最宝贵的财富”指什么？描写它们对揭示文章主题思想有什么帮助？
学生活动预设
1、 学生思考并回答。 明确：“为对方牺牲了他们各自的最宝贵的财富的人” 。
2、 学生思考、讨论并朗读。
明确：比如黛拉照镜子时内心的 “踌躇”；卖掉头发时的决绝—— “马上给我钱”； 买白金表链时的 “陶醉”；补救头发工作的 “审慎”；等吉姆回家时的担忧—— “听 到上楼的脚步声。 她的脸色刹那间发白” ；解释卖头发原因的急躁—— “她叫着， ‘不要这样子瞧着我 ,, 我这是非做不可的！ '”；展示礼物给吉姆时的“热切” ——“黛拉像一只给烫着了的小猫一样跳了起来交道： ‘啊，啊！'”。
3、学生朗读、思考并讨论。 明确：文中“最宝贵的财富”指吉姆的“金表”和黛拉的“头发” 。文章对它们 进行了夸张性的描写，比如黛拉的“头发”可以让“一切珠宝和饰物相形见绌” “披散开来，摇曳生姿，闪闪发亮，像一道棕色的瀑布” ，然而愈是形容得夸张， 愈是“引以为荣”，就愈是显出黛拉是为着对方着想，是为对方作出自我牺牲来 成全对方的光荣与梦想。 可是，生活有时很无奈， 两件有价值的财富换来了两件 没有使用价值的圣诞礼物， 然而两人爱情的价值从错位的礼物里获得增值与升 五、思维训练 1，如