8狐假虎威.doc

【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。 
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 
3、理解课文内容，懂得“狐了，那么狐假虎威是什么意思呢?到书上找一找。
师:谁来说一说
根据学生的答复出示第9自然段
“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 ”
狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的?（老虎）
    师：原来这个“假”(在黑板上“假”下加点）的意思就是？（“借”）（师板书“借"）
师：到底狐狸是怎样借老虎的威风吓跑百兽的呢?(板书“？”）如今，就让我们走进故事-—
二、学习课文。
（一）第1自然段.
师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么？（生读)
师:（点课件出示第1自然段。）读了第1自然段,你知道了什么？(自由汇报)
师：从你们的汇报中，我知道了老虎逮住了狐狸。（板书“逮”）
师：你能找出这段话中表示动作的词吗?      
师：“窜”是什么样儿呢?你能演一下吗？
师：你为什么要窜?（怕老虎）
师:读读看？（指名读）(评：再快一点,小心被逮住！这只狐狸窜得还真快！身手真敏捷……）师：老虎厉害吗？（你从哪些词知道的？）(点“  扑、逮”)
师：读一读?
（学生读）指导朗读。(如生读得不好：老虎，！要让大家看到老虎的动作）（师引导读：厉害！凶猛！太可怕！再厉害一点，再凶猛一点！)（男生齐读）
师：让我们再一起读一下。
（二）第2-8自然段。
师：哎呀,狐狸被老虎逮住了，这下可费事了!狐狸被吃了吗？
——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。
1。学习第2自然段。
师:指名说。
（出示课文内容： 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?"）
师：狐狸的眼珠子--—--(学生：骨碌一转）(点出：骨碌一转  ）
师：转转看。（学生自己做做动作）谁来转给大家看一下?
师:哎，他这眼珠子骨碌一转,在干什么呀？(想方法）
师：想到方法了吗？（如生说没有,可启发：糟糕，要被吃啦！快帮他想方法吧!哎呀，可要快点想出来保命哪！）
师：这主意是什么呢？（示意生说,如生说得和书上不一样,可启发：哟,他和故事中的狐狸想法不一样,故事中的狐狸是怎样做的？)
师：于是，他怎么样？（扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?"）
师：哎,狐狸是怎样问的？（扯着嗓子）
师:看老师做一个扯的动作（拉橡皮筋）扯就是-—（指名答复）
师：哦,扯就是拉,可嗓子能拉长吗？拉长的是什么？（声音）
师:谁扯着嗓子问一下？（指名读）
师：听老师来问一下，(范读）老师把哪个字拖长了？“我”。
师：注意 “我”后面是一个什么标点符号？（ 问号）
师：问一问。（学生再读，师范读,齐读，)
师:狐狸呀，你为什么要“扯着嗓子”问呢？
（指导学生说 成心装得很凶，想吓到老虎  想给自己壮胆  让老虎相信他）
。
师：老虎有没有被吓住呢?(有点被吓住了）
师:你是怎么知道的？
师:什么是“愣"？
师:老虎为什么会“愣”?（为什么狐狸这样说呢?真奇怪)
师：问一下（读一下这一句)
。
师：狐狸怎样答复的？
指名读第4自然段。“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子.”
师：要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试试？（再让这一生读。）
师范读，学生练读。指名读.
师：好,如今我就是那老虎，把你给逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把我蒙住的话，小命可就难保了。（该生朗读假设不佳的话：你这语气，可蒙不了我哟，给你一个时机再试一下。）（三四个学生读）
4。 学习第5、6自然段。
师：老虎被蒙住了，板书“蒙"——松开了爪子。
师：老虎松开爪子,狐狸快逃吧！（狐狸没有逃）
师：他为什么没有逃?(就在老虎面前逃不掉，所以要想方法让老虎相信自己的话。)
理解“摇了摇尾巴”.
师:而是-—摇了摇尾巴
师：他为什么摇了摇尾巴呢？（得意；又在想方法）
师：他又怎样蒙老虎的呢?
我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。
5分角色读2~6自然段。
如今，请小朋友分角色读一读他们的对话。
(1）一生读狐狸、一生读老虎。其他学生读旁白.
(2）男生读老虎、女生读狐狸。老师读旁白.
、8自然段。
师:小朋友，让我们一起来看看当时的情景吧！自己读读看.
师：狐狸是什么样儿？（点“神气活现"“摇头摆尾"）
师：第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆
师：谁来