“对话”在语文课堂中的重要性(共5页).doc

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“对话”在语文课堂中的重要性
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“对话”在语文课堂中的重要性
　　新课标“对话”的实质是平等、民主。教学中，师生之间的平等对话，对学生的发展有着不可忽视的作用。
　　一、在对话中，唤醒了学生的心智。
　　新课标指出：要改变学生原有的、单一的、被动的学习方式。为了避免对话或提问的盲目性，教师既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的思想、性格、学习能力、学习心理、学习习惯、学习方法等，做到心中有数。将这两个主要因素结合起来考虑，才能调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地投入到学习中，开启学生的心智。
　　如：我在教《小松鼠找花生果》中，一位学生提了这么一个问题：“花生果为什么长在地下？”当时，把我问得给愣住了，就势把“绣球”抛给了孩子们。结果，答案五彩缤纷：“花生果觉得自己不好看，很怕羞，总是喜欢躲在没人看得见的地方。”“花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。”“花生果没成熟以前，是不愿意露脸的……”从科学的角度来看，这些答案有点异想天开，然而，这些“错误的答案”却闪烁着孩子们的智慧火花，折射出孩子们可贵的原创精神，让人赞叹。
　　其实对话过程是一个充满了不确定性的过程，需要教师与学生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题，需要教师与学生全身心地投入，是集教师与学生的智慧于全程。
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　　二、在对话中，拉近了文本与学生的距离
　　《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。在课堂上，教师应当把着力点放到疏通学生与文本的对话中，创设灵动的对话情景，让学生直接面对情感至深的文本，充分读书，积极交流，与文本进行跨越时空的心灵对话，与文本同喜同悲，达到情感的共鸣，这就是文本与学生真正的对话。
　　如：我在教《雨后》这篇诗歌时，根据学生的年龄特点，一般都喜欢在雨后玩水。因此，在板书课题后问：“夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？”学生畅所欲言：“我喜欢到外面透透新鲜空气。” “雨终于停了，我喜欢到小河里钓龙虾。”“我喜欢在水塘里用力地踩水。”……而踩水玩水更是学生津津乐道的，在引导学生谈踩水的快乐体验后，相机将话锋一转：“冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗。今天读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？”孩子们乐意地点了点头，又一次把他们带入其熟悉的生活情境。
　　我们要让学生与文本尽情地对话，学会对文本的理解、感悟、欣赏和判断，激活学生的生活体验，激发学习兴趣。努力让生本对话过程中的每一个场景都放飞学生的灵性，成为积极的生命流程中的驿站。
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