生于忧患死于安乐教学课件.docx

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《生于忧患死于安乐》教学设计
《生于忧患，死于安乐》教学设计；本文是历代传诵的议论文名篇，应引导
学生熟读课文，；教学目标：；１、准确而流畅地朗读课文；２、积累文言词汇，理解重点同学认真听，如有错，请帮忙纠正）。
（学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。）
⑶学生快速对照相关译文，自我检查。
四、字词小结。随堂练习（投影出示练习）
１、指出下列各句的通假字：
曾益其所不能 通。
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入则无法家拂士 通。
困于心，衡于虑 通。
２、生于忧患，死于安乐。 ”翻译最准确的一项是（ ）
Ａ、在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
Ｂ、出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
Ｃ、生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
Ｄ、忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死
2、词性活用
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要
译成“使??”请照下面例子翻译下列加色的词。
例：必先苦其心志。
译：使他的内心痛苦。
3．虚词：
舜发于畎亩之中 从
故天将降大任 于是人也 给
而死于安乐也 由于
征于色在
而后作顺接连词,不译
而死于安乐 连词,表示并列
４、一词多义
发
拂
５、古今异义
傅说举于版筑之间｛古：
管夷吾举于士｛古： 今：
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于是人也｛古： 今：
所以动心忍性｛古： 今：
五、布置作业
熟读、默写课文。
今：｝｝｝｝
一、复习导入（以练习的形式导入）
1、有关孟子
2、重要文言词语
3、朗读课文
二、学生读课文（学生活动）
请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题
1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，
都经历了磨练，最终都大有作为）
2、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练
才能有所作为）
3、这篇散文也是一篇典型的议论文， 文章的第二、三节分别从哪两方面（正、
反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？
4、齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观
条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句
子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例
子。（商纣王、隋炀帝等事例）
5、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）
6、这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）
7、文章运用的论证方法有（举例论证、道理论证、对比论证）
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8、小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观
点，激发人们克服困难，锐意进取。
三、把握结构思路，理解逐层论证写法。 （教师总结结合板书和多媒体课
件）
第一段（1、2）举例论证人才要在忧患中造就的道理。
第二段（３）正反两面论证经受艰苦磨难必要性， 说明人处困境能激发斗志，
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