辅导学生案例.doc

个案的问题行为: 1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响别人上课，不完成作业,学习成绩差。
2、待人不友善：行为霸道，不顾别人感受，自己爱怎样就怎样,经常因一点小事就动手殴打本班或其他班较为弱小个案的问题行为: 1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响别人上课，不完成作业,学习成绩差。
2、待人不友善：行为霸道，不顾别人感受，自己爱怎样就怎样,经常因一点小事就动手殴打本班或其他班较为弱小的同学。强行抢占别人物品，这样的事几乎每天都发生，每次都要老师出面才肯交还。
3、逃课行为：上课时不服老师管教，尤其是被其他科任老师批评后常常跑出教室，再也不回上课，就算回来，也会在课室大吵大闹，老师根本无法上课。
4、盗窃财物：盗窃班中同学的金钱和学惯用品。最多一次偷窃二千多元.
5、讹诈金钱：曾屡次向低年级同学和本班同学讹诈几毛钱至十几元不等。曾有一低年级女生因被其讹诈威胁而不敢上学。
6、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎话来欺骗老师和家长。
个案的背景资料: 父母文化修养较低,性格粗俗，无固定职业，靠领政府救济金过日子，有时帮人干一些零散活,比较好吃懒做。案主有兄妹二人,其妹妹正上幼儿园，家境较清寒。在案主上幼儿园时，其任教老师就反映其不服管教，野性难驯，是个相当出众的人物.
父母管教情形： 父母平时对孩子关心管教不够细致，对其言行缺少正确的引导，任由其开展，但每次在案主遭人投诉或犯下大错时，就会给予严重的打骂和体罚，开场案主还会有一点害怕，有所收敛，但不用几天，照旧我行我素,而且情况日益严重。
和老师同学相处的情形： 在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也能听得进去，上课时一般不会捣乱。对其他科任老师那么根本不放在眼里，老师们对他敬而远之。同学们也害怕他，不敢惹他。
个案的性格特点： 乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。但容易冲动,脾气暴躁，贪吃贪玩,。
问题分析和诊断： 个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵,擅长察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认、不反省自己的错误行为。 家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。 学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣.
辅导策略: 1、归因训练，对案主进展全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心.
2、和案主建立良好的帮教关系。
3、教给案主战胜困难、抑制缺点的方法。
4、和任课老师联络，采取一致的适当的辅导.
5、引导结交益友,利用同伴帮助，到达潜移默化的作用.
6、使用强迫手段，约束案主的不良行为。
7、和家长亲密联络，全方位理解案主，配合教育。
8、灌输法制观念及法律常识.
9、尝试让案主担任班干部，为其创造效劳时机,培养荣誉感,肯定自我价值。
10、尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他。
辅导经过： 1、，我经常利用上课及课余时间，多和案主接