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《8的乘法口诀》案例分析
一、目的制定
乘法口诀教学是二年级上册教材中的教学重点和难点，是学生对乘法意义的进一步理解过程，同时也是学生学习除法的根底。学习了1-7的口诀后，教材编写构造和前面乘法口诀的编排构造一样，口诀教学继续走前面《8的乘法口诀》案例分析
一、目的制定
乘法口诀教学是二年级上册教材中的教学重点和难点，是学生对乘法意义的进一步理解过程，同时也是学生学习除法的根底。学习了1-7的口诀后，教材编写构造和前面乘法口诀的编排构造一样，口诀教学继续走前面“形式化”的路势必会使学消费生厌烦心理，达不到学生思维再进步的目的。结合教材特点和低年级的认知规律,我将本课目的制定如下:（精品文档请下载）
1. 使学生理解8的乘法口诀的意义,可以应用口诀灵敏地解决实际问题。
2. 在验证8的乘法口诀的活动中，培养学生观察、推理、迁移的才能,知道并掌握学习口诀的方法。
3。 在学生共同探究的活动中培养学生探究意识和合作精神，关注个体差异，充分展示自我.
二、教学过程
（一) 创设情境
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1。 这幅图共有多少枚硬币？
师：你心中有算式吗？（写在草稿本上）
先写,搜集后请学生写在黑板上
师:猜猜看,他是怎么想的？
生：8＋8＋8＋8 4×8每行有8个，有4行，一共是4个8相加。
（请2至3名学生说说乘法算式的含义，再引导全班讲)
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4 8×4 每列有4个,有8列，一共是8个4相加。
师：你是怎么算出来的？(8×4）
生1:背口诀(四八三十二）
生2：加出来的 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32
齐读： 四八三十二
2. 浸透倍数关系
八八六十四 增加了4个8 8×8＝64
［让学生通过观察实物图列出算式，包括加法算式和乘法算式，引导学生理解乘法算式的意义。原来只用了“四八三十二”，经过讨论,又引出口诀“八八六十四”，在这里浸透倍数关系。］（精品文档请下载）
（二） 学习新知
1。 编口诀
师：仔细观察黑板上这些算式和口诀，你有什么发现？
生:都是8的乘法口诀（板书）
师：我们知道了4×8＝32 8×4＝32是用口诀”四八三十二”，知道了8×8＝64
是用口诀“八八六十四”。还有哪些?请把你知道的8的乘法口诀都写在白纸上。
一八得八 1×8＝8 8×1＝8
二八十六 2×8＝16 8×2＝16
三八二十四 3×8＝24 8×3＝24
四八三十二 4×8＝32 8×4＝32
五八四十 5×8＝40 8×5＝40
六八四十八 6×8＝48 8×6＝48
七八五十六 7×8＝56 8×7＝56
八八六十四 8×8＝64
（１)校对。（在纠错中发现口诀的规律）
（２）错的学生订正,对的同学起立轻轻地边读边记（老师板书）
（３）补充算式（你知道这些口诀对应的算式是什么吗?）
２。记口诀
师：这么多乘法算