《声音的产生》教学反思.docx

《声音的产生》教学反思
石井镇中心学校 崔琛
一堂有效的科学课,要想高效，离不开老师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指老师把教材知识讲解的是否严密、全面,而是指老师将教材知《声音的产生》教学反思
石井镇中心学校 崔琛
一堂有效的科学课,要想高效，离不开老师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指老师把教材知识讲解的是否严密、全面,而是指老师将教材知识构造转化为认知构造进而转换成符合外乡学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适宜学生“学路”的教学才是最有效的教学.
我们的周围充满了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体,倾听身边的声音,让学生在自主探究的过程中，去发现、去探究声音产生的原因。
这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中,我让学生根据提供的材料制造声音,观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生仍然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动,怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢?
针对这两点,在本课的教学中,我要给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，敲击桌面让小球振动、吹气让小纸条振动。第三组是利用之前提供的材料反证。
在第一组实验时，我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象，通过实验观察，学生会很容易发现让它发声的方法各不一样,但是发声时的现象都是振动。当这组实验做完时，适时总结做完这组实验你觉得声音产生的原因是什么？在此处学生根本就能总结出声音是由振动产生的。因为这组实验材料可以明显的看出发声时的振动现象，通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振动产消费生声音。我在此进一步问,为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因？从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。
“学起于思，思源于疑”.假设学生感觉不到问题的存在,学习也就只能停留在认识表层，而不会深化考虑，在教学过程中老师擅长抓住学生认知过程中的矛盾点,以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动