咬文嚼字说课稿1.doc

《咬文嚼字》说课稿
各位指导、老师们大家好：
今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面(教材、学情、教学形式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的考虑和我的教学。
一、说教材《咬文嚼字》说课稿
各位指导、老师们大家好：
今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面(教材、学情、教学形式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的考虑和我的教学。
一、说教材
这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈中国诗》。(出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。朱先生议论艺术表现的语言形式，内容丰厚,论说严谨,观点鲜明。对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先生的文章给学生阅读,对进步学生在语言文字方面的审美才能、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。本课的重点:把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章思路，理解本文的构造特色，：作者阐释观点的不同角度,学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯.(ppt知识树)
一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目的是：
知识和技能目的是1、理解作者朱光潜。2、积累本课重点词语;过程和方法目的是
经历自主学习、合作探究、老师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度和价值观目的是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度.
二、说学情
高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练,已经具有一定的欣赏文学作品的才能和理解较难散文的才能，已经可以独立分析问题。但高二学生程度参差不齐，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。
三、说教学形式
在教学过程中，我采用四步导学形式。四步导学形式，通过导引——讲读——探究——拓展四个步骤，集中教学内容,突出教学目的,培养自主学习才能，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种形式步骤简洁，易于操作理论。第一步，激趣导入，明确目的 通过故事展开进入课堂环节，明确目的，师生学习有的放矢。第二步，初读感知，把握主旨。阅读中在读，在读中体悟，学生带着问题读书，更有目的性，便于很快抓住重点，打破难点。
第三步,精研细读,，可以更深化，学生在考虑老师提问时,可以圈点出自己疑难的地方,然后通过小组讨论，全班讨论，得到解决。第四步,
拓展迁移，形成才能。根据课堂所学重点，完成相应练习，使学生收获得到的快乐。
四、说教学设计
（一）激趣导入，明确目的
兴趣是最好的老师，学生喜闻乐见，教学效果才能显著。我选择这样进入课题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”十三个字勾勒出一幅多么雄奇壮丽的山水画卷；“寻寻觅觅,冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七个叠词透射出多么悲凉孤独寂寞的心境,“那雪下得正紧”,一个“紧”字，金圣叹说“境界全