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美育节论文文档.docx中职学校应提高教师美育素质
在古代，美育主要通过音乐、绘画、书法等艺术手段来完成。荀 子认为，音乐可“正身行”、“广教化”、“美风俗”，思想家王充则将 艺术的功能归结为“劝善惩恶”，“怡悦性情”与“鉴戒贤愚”被 认为是艺术最主要的两大功能中职学校应提高教师美育素质
在古代，美育主要通过音乐、绘画、书法等艺术手段来完成。荀 子认为，音乐可“正身行”、“广教化”、“美风俗”，思想家王充则将 艺术的功能归结为“劝善惩恶”，“怡悦性情”与“鉴戒贤愚”被 认为是艺术最主要的两大功能。现代教育家蔡元培说：“美育之目的, 在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”可见，美育就是要 塑造优美、高尚、丰富的感情和精神境界，其作用在陶冶情操、启迪 智慧、鉴别善恶、明辨美丑。
应该说，当前中职教育已经从普通高中教育中脱胎换形，技能领 先、就业导向为中职教育明确了发展方向，一批批初、中级技能人才 为经济社会发展承担起重要的作用。但不可否认，重技能，轻视甚至 忽视美育的现象也严重存在。虽然“五育并举”历来是教育家们认 同且遵从的育人观点，德育、智育、体育、劳技教育已得到人们的高 度重视，但是美育因为无法短期见效，其本身只有经潜移默化才能被 感知，这就使它在学校教育中处境十分尴尬。其实，美育的传递与知 识的传递、技能的传递都不同，知识和技能的传授可以短期见效，美 育却需要长期渐染熏陶。②当前中职学校的美育重心，往往停留在华 丽的形式上，活动组织得多，报告做的不少，但学生效果却并不明显, 而教师在教育教学中淡化美育的现象也弱化了育人效果。
一、中职教师课程教育缺失美育元素
许多专业课教师认为美育是文化课的事，甚至认为纯属音乐、美
术教师的职责。
知识是内核，技能是手段，知识与技能可以触摸得到，而美育 则是无形的，它是一种潜移默化的影响。许多教师在传授知识与 技能的同时，往往忽略了过程中的美育元素。电工基础课上，教 师为了让学生了解高压、低压电以及人体能承受的一般电压，拿 小白鼠做实验。相应的知识传授到位了，但小白鼠抽搐的痛苦状 也会给学生心里造成阴影，甚至影响知识认同。这显然不利于学 生健全的人格塑造，客观上也背离了人与自然和谐相处的基本理 念。片面追求教学中的知识技能传授，缺少了美育的兼顾，无疑 使课堂显得残缺。有一位教师讲《窦娥冤》，觉得职高学生理解 能力差，文言文学习难度大，为了活跃课堂气氛，加深学生对剧 本的印象，让学生以方言滑稽剧的方式来演《窦娥冤》，于是教 室里不时传来阵阵哄笑，氛围热烈，但完全背离了该剧本身的悲 剧审美，知识教学与美育的剥离使得文本应有的美育元素消失殆 尽。有一部分教师尤其是年轻教师，板书歪歪扭扭，毫无美感可 言，如何给学生以美育熏陶？这些情况产生的原因固然复杂，但 与一部分教师美育理念的淡薄和缺失密切相关，教师自身审美能 力不高直接影响育人效果。
二、中职学校美育建设途径
无论专业课教学还是文化课教学都蕴涵着丰富的美育因素，只有 充分地挖掘并利用这些因素，才能丰富美育的内涵，拓宽美育实施的 途径，达到良好的美育效果。
举全校之力开展美育。
美育涉及学校教育的各个方面，它应贯穿于学校教育的全过 程，落实在教学、管理、后勤服务等各个环节，学校的各个部门都要 充分发挥自身优势，主动、自觉地把美育渗透到各自的工作之中。
大力开展艺