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6和7的加减法教学反思
1．结合情境,引导学生操作，充分感受“一图两式”。　　
我们把课本中小朋友摆小棒的图,变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼,既贴近学生的实际生6和7的加减法教学反思
1．结合情境,引导学生操作，充分感受“一图两式”。　　
我们把课本中小朋友摆小棒的图,变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼,既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。　
2．独立操作,形成概念,理解“一图两式”。　　
我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式"。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6 的加法算式，加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步进步了学生合作才能。通过这一环节的教学,使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的考虑余地，，加上孩子年龄小自控才能差，有些孩子开场开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。　　
3．建立表象,由详细操作到看图列式。　　
第三个环节，便是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。　　
4．根据学生认知规律,合理安排教材内容。　在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理,先教学加法进展稳固。再教学减法进展稳固，这样,学生可以在很扎