部编版人教版四年级语文下册《2乡下人家》教案教学设计小学优秀公开课.pdf

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迷人”是指
“使人陶醉；使人迷恋”。这句话是说乡下人家在任何时候、任何季
节都有着自己独特的、使人陶醉的美。
(4)过渡：真是这样吗？我们赶快来读一读课文，从作者的语言
描述中去发现乡下人家“独特”“迷人”的美吧。(齐读这句话，加
深对乡下人家特点的理解。)
设计意图：引导学生抓住关键语句，感知课文主要内容，并通过
朗读，加深理解句子的含义。
四、自读自悟，想象画面
1．再读课文，想一想：乡下人家有什么独特、迷人的风景呢？
一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感
受或标注问题。2．课件出示填空提示：乡下人家，( )，都有一道独特、
迷人的风景。
3．学生自由交流：乡下人家，(屋前和屋后)，都有一道独特、迷
人的风景。
乡下人家，(春夏秋三季)，都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家，(傍晚和夜里的时候)，都有一道独特、迷人的风景。
(1)过渡：同学们，你们找到了很多表示空间顺序和时间顺序的词
语。让我们来整理一下吧。
(2)课件出示：
①表示空间顺序的词语有：屋前、门前、屋后、房前。
②表示时间的词语有：春、夏天、秋天。(季节)
傍晚、夜里。(时候)[来源:学科网 ZXXK]
4．小结：这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是
按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序
进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。难怪作者在课
文的结尾处不禁要这样说：(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时
候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(学生齐读)
5．了解课文的段落结构：这篇课文是按“分—总”的结构来写
的。 引导学生了解本课是围绕中心句展开描写的。
设计意图：时间、空间、季节的交叉在同一课时进行教学，会引
起学生学习思路的混乱。因此，应抓住本文的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来理清文
章的写作顺序。也能让学生体会到散文“形散神聚”的特点。掌握这
种写作方法，利于指导学生今后的写作。
五、梳理整合，浓缩场景
1．导学：作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静，其
实作者只是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那么，课文都描写
了乡下人家的哪些生活场景呢？请同学们快速默读课文的第 1～6 自
然段，选一个你喜欢的场景，试着用自己的话概括一下。(瓜藤攀檐
图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐
图、月夜睡梦图)
2．过渡：瞧！老师把大家归纳的各个场景汇编成了一首小诗，
让我们一起来读一读吧！
(1)课件出示：
长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。
傍晚风景如画，纺织姑娘轻唱。
最美乡下人家。
(2)齐读课件出现的小诗，引导学生快速了解全文的具体内容。
3．教师小结，整体回顾。
无论在屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡
下人家的生活都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹：(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都
有一道独特、迷人的风景。(学生齐读)
下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷
人的风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。
设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上
把握课文的主要内容。给每个场景起名字，第一，可以促使学生仔细
阅读；第二，可以锻炼学生的思维；第三，培养学生运用语言的能力。
而这种能力的培养和训练，也是学生今后必须要掌握的阅读技能。回
归最后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助
学生提升认识。
第二课时
一、谈话导