10.2 如梦令1.docx

《如梦令》教学设计
定兴县实验小学 孙旭光
教学目的:
1、正确、流利、有感情地读词并背诵.
2、抓住关键词，想象词所描写的情境。
3、通过想象画面，体会诗人的思想感情。
4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人,理解诗人的高尚《如梦令》教学设计
定兴县实验小学 孙旭光
教学目的:
1、正确、流利、有感情地读词并背诵.
2、抓住关键词，想象词所描写的情境。
3、通过想象画面，体会诗人的思想感情。
4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人,理解诗人的高尚情怀。
教学重难点:
1、有感情地读词并背诵。
2、通过想象画面,理解词的意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、情境导入,激发兴趣：
师：同学们，你们见过满塘荷花吗?夏天，那一朵朵粉红色或白色的荷花紧紧地依偎着碧绿的圆圆的荷叶,在阳光的沐浴下，显得更加妩媚、娟秀、得意。今天,我们就来学习一首和荷花有关的词。
1、导入新课
（板书：如梦令）学生齐读课题。
2、师:如梦令是词牌名,你还知道哪些词牌名？
学生答复。
课件出示：词牌名。
3、指名读,齐读。
4、师：在宋代有一位才华横溢的女词人——李清照，你对她有哪些理解。
指名介绍，（课件出示李清照简介），齐读。
二、初读全词，初步感受词意
1、同学们，今天我们就来学习李清照的《如梦令》.在学习这首词的时候,你要动用你所有的感官：用耳朵听、用嘴吟诵、用脑考虑、用心想象。我看哪位同学做的好。昨天给同学们留了预习作业，想必你们都完成了。下面我考考大家。
（课件出示《如梦令》)
2、指名读，要求：吐字清楚、声音洪亮、字正腔圆。师:相机正音。
3、古时的词是可以配上音乐歌唱的,请学生自己打节拍试着带着节奏读，学生练读，指名读,读出自己的感觉，一齐打着节拍读。
4、读出韵侓,读出感情，配乐读。指名读，齐读。
三、展开想象、感悟画面：
1、诗中有画,画中有诗，请仔细朗读,看看从中你看到了哪些迷人的画面？
三个场景：
（一）溪亭日暮
学生想象画面,此人在亭子里干什么？她看到了什么?
学生展开想象,自由发挥，答复，互相补充。
把你想象到的读进去，指名读这一句,要读出感情。
（出示课件：溪亭日暮的美景）学生看着美景再次齐读这两句诗。
（二）藕花深处
（1)、就在诗人回舟时，又有美景吸引了她,那就是-—藕花深处。我们仿佛看到了什么？
学生考虑答复，补充,评价。带着自己的想象读这两句词。
（2）、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来,谁来说，你想到了哪句诗? 又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去,再次沉醉。读这两句词。
（3)、在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了?（误)误入，在这里是怎样的入？能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉,连小船划入藕花深处都没有觉察。这是怎样的一种醉啊!（出示课件：藕花深处）我们看着课件中的美景再来读这两句，一定会读得更好。
（三）一滩鸥鹭
（1）读这两句，你又仿佛看到了什么？(一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么热闹啊！）一齐读，（一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮观啊，再来感受一次,读……)
(2）在这里，除了看到鸥鹭飞了起来,你的耳边还听到了什么？（听