于永正“五重教学”教学方法自述4492.docx

于永正“五重教学”教学方法自述4492.docx于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
1 / 12
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正 “五重教学 ”教学方法自述
教了近四十年的小学语文，积淀了上创造。
我关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。每一个学生都是一个 “人”，都是 “上帝 ”赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是 “爱 ”的主要表现之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。在教学中，不想学生之所想，不急学生之所
急，不从学生的实际需要出发，即使我表面上 “和蔼可亲 ”，学生也不会有较深刻的感受的。学习有困难的学生最需要老师的理解、同情。我从不用一把尺子衡量全班学生。用一把
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
5 / 12
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
第 3页 /共 10页
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
12 / 12
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心，甚至 怒。我尊重学生的个性，尊重差异，从不企 把全班学生培养成“一个人 ”。在我的 里，没有 “差生 ” 个 。人家不就是
文化学 成 不好 ？ 此一 不行，就是 “差生 ” ？ 太
片面。恰恰是 些所 的 “差生 ”一次次教育了我： 1976 年唐山大地震 ，主 跑到我家里， 帮助我搭防震棚的， 是 “差生 ”，
开出租 碰到我， 决要把我送回家的，是 “差生 ”，当兵立功向我 喜的， 是 “差生 ”；逢年 来看望我的， 少不了 “差生”。 多所 “差生 ”， 大成人之后往往很有出息 ⋯⋯ 些“差生 ”的表 使我汗 、内疚，也使我逐步克服了 中的偏 ，走向成熟。
但是，最 使我 “差生 ”的看法的，是我 立了正确的学生 和人才 之后。通 不断地学 ，不断地反思，我懂得了学生是千差万 的，世界上没有两片相同的 叶，更没有两个相同的学生。承 差 ，尊重每个学生的个性，并千方百 地使其在各个方面都得到 展的同 ，尽量 展他的
特 ，把每个学生培养成 “一个个 ”的人， 就是我的学生 ，也是我的教育 。通 学 和反思，也使我 到了，三百
六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出状元。梅 芳是京 大 ，却不会解一元一次方程； 景 是著
名的数学家， 教学却不受学生 迎； 我是小学 文特 教 ， 小学数学却不甚了了 ⋯⋯ 柳斌先生曾 一件事：一
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
7 / 12
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
12 / 12
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
第 4页 /共 10页
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
9 / 12
于永正“五重教学”教学方法自述_4492
位记者对一位美国总统的母亲说： “您很了不起， 因为您有一
位了不起的儿子。 ”这位母亲微微一笑说： “您是说，我有一位当总统的儿子？我呀， 还有一位同样了不起的儿子。 ”记者问：“他是做什么的？ ”这位母亲说： “他呀， 现在正在地里挖土豆！ ”柳斌先生说： “这就是正确的人才观。 我们当老师的，应该具有这样的人才观。 ”老实说， 我树立了正确的学生观和人才观之后，才彻底改变了对 “差生 ”的看法，真正做到了尊重每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生跟着我学习都感到快乐，都得到应有的进步和发展。
老师除了要树立正确的学生观和人才观，还要蹲下来看学生。蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。 “蹲下来 ”，才能不但容忍，而且理解学生的淘
气、好动、好玩，才能体会为什么冰心说 “淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的 ”的道理。 没有理解和宽容， 也谈不上爱学生。因为泰戈尔说过：理解是爱的别名。
下面说说第二点 —— 对语文教学有情，上课有情。我对语文
教学真是情有独钟， 许多人说我痴迷语文教学， 这倒是真话。不爱语文教学当然教不好语文。 —— 这且不说，要紧的是上课要有