信息窗一（厘米的认识）4.doc

《厘米的认识》教学设计
胶州市北京路小学 周雪梅
【教学内容】
《义务教育教科书•数学》（青岛版)六年制一年级下册教材93—95页第八单元信息窗1。
【教学目的】
“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参和建家观察的非常仔细,老师这里也有一把放大的尺子,让我们来理解尺子身上的小机密吧！
师：在尺子上长短不一的小竖线叫做刻度线。 （板书：刻度线）
师:尺子上还有一些数字,，数字就多一些,尺子短一些，数字就少一些。
师：还有什么新发现吗？（引导学生发现每个数字都对着一个长一点的刻度线)
师:，这些数字都是从几开场的?
师：“0”在前面我们已经认识过，谁知道尺子上的“0”表示什么吗？ （预设：一个也没有。表示开场）
师：没错,尺子上的“0”表示起点，我们称之为“0刻度”。（板书:0刻度）
师：大家还发现了这两个字母，谁认识这两个字母？能大声的读给大家听吗？
cm是英文centimeter的缩写，表示的就是长度单位厘米。（板书:厘米）
师：厘米是一种常用的长度单位,就是用来测量物体的长度的。今天我们就来认识这个新朋友“厘米"。 （板书:厘米的认识）
【设计意图】认识刻度尺的时候，老师应充分尊重学生已有的经历，通过观察、交流，引出刻度线和刻度值，，既可以尊重学生的认知根底，同时又为后面的测量做好了准备.
(二）认识1厘米和几厘米。
1。认识尺子上的1厘米.
师：在尺子上从0刻度到1刻度就是1厘米。（课件闪动0—1之间的长度）1-2也是1厘米。
师:那你们能从自己的尺子上找到1厘米吗?找找看，并指给自己的同桌看一看。(同桌交流）
师:谁来说一下你发现的1厘米？ （随着学生的说，课件闪动相对应的1厘米)
师：从这里你们发现了什么？
小结：尺子上每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米，也就是说在尺子上每一大格的长度都是1厘米。
。
师：在你们的学具盒里,老师给你们准备了1厘米长的吸管，请大家拿出来。像老师这样轻轻的捏住它……。好好感觉一下1厘米有多长。你想说什么?（生交流感受)
师：短有短的好处呀！我们一般用这个标准来测量较短的物体的长度。（板书：较短）
【设计意图】表象是学生由感性认识过渡到理性认识的桥梁,有了表象，才有了记忆,这对小学低年级孩子的认识活动尤为重要。借助小棒学具,引导学生在看一看、摸一摸、比一比的操作活动中，初步建立1厘米的表象.
3。找一找身边的1厘米。
师:刚刚我们认识了1厘米，你能找出在我们身边或身上有哪些物体的长度大约是1厘米吗？可以用1厘米的吸管比一比、量一量,去发现你的周围或者自己的身上,1厘米还躲在哪里啊?小组内交流一下你的发现.
（预设：小正方体的边是1厘米，小纸条的宽是1厘米,手指的宽是1厘米,图钉长1厘米，丝带宽1厘米……）
【设计意图】正确建立1厘米的表象是这节课的难点。通过找一找、比一比等活动，使学生经历“充分感知—丰富表象—领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的表象，开展学生的空间观念.
4。认识几厘米。
师：你觉得2个吸管连在一起是几厘米？能在尺子上找到2厘米吗?