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小学数学教学案例
在新课程改革日益深化的今天，许多学校都在竭力打造有效课堂,那么新课程改革要求小学数学课怎么上呢?数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，学生应该是数学学习的主人.
   命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在和学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是
老师生命之光的记载。在案例中，有老师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例可以折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人开展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。 
  2、导向功能——案例写作可以促使小学数学老师更为深化地认识到自己工作的重点和难点。可以成为案例的事实，往往是小学数学老师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。假设你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式,那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么. 
  3、反思功能—-案例写作可以促进小学数学老师对自身行为的反思，，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学老师的专业开展，促进其向专业化程度迈进。 
  4、传播功能-—案例为老师间分享经历、加强沟通提供了一种有效的方法。老师工作主要表达为一种个体化劳动过程,。它可以使其他老师有效地理解同事的思想行为,使个人的经历成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，和所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的沉默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等,通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。
 
  四、小学数学教学案例的编制 
  1、编制原那么 
  （1）,它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替,也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”，，不会“合理设想"。不搞“文字游戏"，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。 
  （2），倡导老师开展创造性的工作,不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的理论、个性的反思、个性的表述。 
  (3）。因此，所选事例的先进性和实用性价值程度，，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。 
  2、编制格式 
  “案例+分析",其变式主要有“提示—-案例——分析"和“提示——案例——访谈录-—分析"。“提示”,主要简介“案例”和“分析"中将要涉及的根本教育理论，可以促进理论知识和教学实例的交融.
“访谈录”以对话的形式记录对有关老师进展的访谈,以外化老师的沉默知识，便于别人更加全面、深化地理解案例产生的背景、过程和做法。老师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”和“片断--评析-—反思”。 
  可见，案