练习课教学反思 1.docx

练习课教学反思
练习课教学反思
练习课教学反思 1
一、注重有关知识、方法的复习，为梯形面积公式的理解和运用做好充分的准备。
在复行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，感受梯形面积讲解试卷答案缘由为主要方式进行，即“生生互动”。在组织汇报中，教师要注意用心倾听，结合小组提交的实际问题，教师从预设题中筛选出主要问题，接着有针对性和有侧重点地组织进行合作交流，解决难题、寻找错因，组织学生深入探究问题的解决方法，即“师生互动”。
具体要求：
展示、点评（ 28 分钟）
、微笑面对大家，阳光展示；
、声音洪亮，有激情，语速适中；
、展示的同学要注重对题目思路和方法的分析，不能只讲答案，注意把握时间；
、听讲的同学要极度专注，随时质疑、提问。三、老师引领点拨要及时到位

这节课我的引领点拨还是有点欠火候，应该重点讲课前准备中预设的问题，并简洁归纳题型或总结规律。在评析题目之后，可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量。
四、巩固复习要及时跟进
学生巩固反思本次练习所出错的题目。
根据做题的情况，布置作业巩固。当堂完成后，再让学生讨论反馈题，再
展示，纠正错误。
作一名新教师，我要大量听课、不断阅读，时常反思，才能不断提高。
练习课教学反思 3
这节课是练行和认识垂直的基础上进行的综合练习。这部分练习一共有八道题目。第 1 题归纳两条直线的相交（包括垂直）和平行的位置关系。教学时要帮助学生对平面内不重合的两条直线的位置关系分清层次。第 1 层次，把平面内不重合的两条直线的位置关系分为相交和平行；第 2 层次，把平面内两条直线的相交关系分为垂直和不垂直。
做第 2︿6 题时，要充分利用教材设计的活动形式，引导学生有兴趣地练
习，并在练习中产生一些新的体会。比如第 2 题可以让学生用一张正方形纸折
一折，并从折痕中找出相互平行和相互垂直的线段。还可以让学生用不同形状
的纸或者用不同的方法再折一折，以吸引学生参与活动。第 3 题，除了找出书
本提供的字母中相互平行或相互垂直的线段外，还可以让学生在找一些含有相
互平行和相互垂直线段的其他字母。
第 6 题可以让学生先猜一猜，再量一量，然后再想想：如果 a 和 b 不是互
相平行的直线，与第三条直线相交后，∠1 和∠2能不能相等，从而初步体会到∠1和∠2所以能相等，是因为 a 和 b 是两条互相平行的直线。至于“同位角”的概念，和“两条平行线与第三条直线相交时同位角相等”结论，这里不用跟
学生讲。做第 7、8 题时，先让学生独立完成，再交流方法，解释依据，增强应用意识和能力。
练得刚开始教学的时候，总认为课堂上的练习应该是老师给学生课外补充的，教材练习让学生独立完成．主要是可以增加学生的题量，而教材中的习题作为作业．经过一段时间，翻开学生的课本发现，一大部分的学生并没有认真对待，而且一部分题目还是需要教师指导完成的．最近论坛上提出的；要珍惜教材资源，创改教材，必须遵守高于教材的原则．我不认为自己有这样的水平，认为还是应该认真对待教材的主题图，包括练习题．同时在使用中也产生了一些困惑．
有感于这学期的教学时间比较长，速度也放得很慢．我看论坛上有些老师讲得真快！我只要跟上计划中的进度就可以了．练习七不知不觉竟然花了２课时和一个早自习时间．
１、出示文字题（原创）
甲数是３０５，比乙数少１６８，乙数是多少？
师：从这道题中，你读懂了什么？你从哪里知道的？请划出关键句。”比乙数少１４８“指的是谁比谁少？也可说乙数比甲数？用什么方法计
算？
师：你注意观察，现在题意发生什么变化？甲数是３０５，比乙数多１６
８，乙数是多少？
你又读懂了什么？你会列式计算吗？
师：同学们读得真仔细，做这样的习题，我们要先判断谁比谁多？或者谁比谁少，可不能马虎。会列式了，你会用验算本领给这两题验算吗？挑战自己，你能写出几种验算方法。
［由于在配套的课堂作业本中几次出现逆向表达的求大数或求小数的问题，学生中错误率很高，所以针对这项解决问题设计了２道文字题。出现文字题也是为了方便分析数量关系。觉得一些学困生很难理解”比乙数少（多）１６８“，即使我引导分析。我让学生先找出关键句，在突破理解难点。这个是学习难点，还得在练习中得到巩固］
２、