一年级数学学情分析.doc

一年级数学学情分析.doc完整word版,一年级数学学情分析
完整word版,一年级数学学情分析
1/1
完整word版,一年级数学学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注完整word版,一年级数学学情分析
完整word版,一年级数学学情分析
1/1
完整word版,一年级数学学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生
的生活需要、学衡的数
感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学
生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你
的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你
是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，
都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一
定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理
解的干扰。概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角
度单一。