培养学生对音乐的审美趣味.doc

培养学生对音乐的审美兴趣
音乐 教育是“审美教育”的重要组成部分，在 音乐 教学中，如何发挥它的这一作用?这是个值得讨论的问题. 根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，培养他们对 音乐 的“审美兴趣"是教学的侧重培养学生对音乐的审美兴趣
音乐 教育是“审美教育”的重要组成部分，在 音乐 教学中，如何发挥它的这一作用?这是个值得讨论的问题. 根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，培养他们对 音乐 的“审美兴趣"是教学的侧重点。 什么是 音乐 审美兴趣?审美兴趣是指学生对 音乐 的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣.”这说明兴趣是学习的根底。从美学角度看，只有形成正确的审美兴趣，才能有深化的审美体验、主动的审美意识、正确的审美 评价 ，进而形成创造美的欲望。由此可见审美兴趣是审美教育的根底。 小学低段 音乐 教材 都为我们提供了培养审美兴趣的有利条件。 教材 中选择了许多适宜于低段儿童的构造短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的 音乐 作品。 老师 应充分发挥 教材 优势,做好这项工作。在音乐教学中创设优美的 音乐 教学环境；进展乐音化教学 活动 的训练 ；用音像结合的方式进展欣赏教学；用角色化的歌表演和游戏增强学生的情感体验;用“竞赛"评比的方法引导学生积极参和 音乐 教学 活动 ……。以下是我对学生审美兴趣的培养的几点认识。 　一、培养审美兴趣、获得美感体验 　 音乐 不仅对人类,对动物也是这样（ 国外有给奶牛听 音乐 以进步牛奶产量便是一例）.但这毕竟不是 音乐 审美的本质表现。教学不能采取形式主义的教学方式,粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的 音乐 情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。以为这就是 音乐 音乐 ：“ 音乐 不是生理满足的工具. 音乐 是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它,人才能领悟艺术……”因此，我们在培养学生审美兴趣时，不能满足于对感官的刺激，生理的快乐。 人的 音乐 美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，由五官快适进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理 活动 ，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此, 音乐 老师 在教学中应该熟悉 音乐 教材 ，面向全体学生，制定好每一节课的教学目的，把握住每一个教学环节，充分挖掘 教材 的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以 老师 动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解,结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味 音乐 ，以到达培养学生树立正确的审美兴趣、积极进展审美体验、进步学生的 音乐 鉴赏 力、 音乐 表现才能和创造才能的目的。 二、进步审美品位、培养高尚情操 　音乐 是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深化、最细腻、最准确地反映人的情感！ 欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲(乐曲）的丰富情感和思想内涵,从中获取精神力量,使思想得到升华，这就是 音乐 的社会功能。许多哲学家和 音乐 大师对 音乐 的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度 评价 。或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德