浅谈小学音乐学生审美趣味的培养.doc

浅述小学音乐学生审美趣味培养一、培养审美趣味获得美感体验美好音乐作品是能带给人以美感,其实音乐审美本质应是美感。法国作曲家圣桑说:“音乐是人精神最精致产物之一。人生其智慧深处有一种独特神秘感觉,即美感觉,借助于它,人才能领悟艺术……”人音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”,“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面高级心理活动,是在感性直觉中积淀着理性内涵审美体验”。因此,音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每一节课教学目标,把握住每一个教学环节,充分挖掘教材歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情演唱、演奏,生动有趣讲解,结合使用直观形象教具,启发学生细细品味音乐,以达到培养学生树立正确审美趣味、积极进行审美体验、提高学生音乐鉴赏力、音乐表现能力与创造能力目二、扩展学生审美趣味开阔音乐视野在美学界流行着一句话:“趣味无争辨。”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异,我们没有必要让人们都有相同爱好。相反,我们应该尊重每个人兴趣与爱好,但这并不是意味着我们放弃了引导与教育。因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验局限,审美趣味是狭窄。教师有责任通过音乐教学活动让他们审美趣味在纵向与横向两个方面扩展,以开阔学生音乐视野。低年级学生往往对当代音乐作品比较熟悉,因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富音乐作品,这是我国民族文化宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野任务,要让学生不仅喜欢当代音乐,对古代、近代、现代优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中有很多内容正是进行民族音乐教育极好材料。除此以外,还可以利用课外音乐教学活动,如学校艺术节中让有文艺特长学生演奏民乐,演唱民歌、名歌,有放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名声乐作品,让学生更多地了解民族音乐,热爱民族音乐。低年级学生往往对本民族、本国家音乐作品感到亲切,因而感到兴趣。然而,世界上每一个国家与民族都有自己优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩音乐风格与式样。人们常说:“音乐是没有国界。”这正是音乐教学较其他学科优势所在。另一方面,从审美规律来看,人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展审美倾向。教师作用在于引导学生审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲与乐曲,喜爱外国歌曲与乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,作了这样导入尝试:①创设生日情景:在一个生日蛋糕上点燃腊烛,②教师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉情景、熟悉歌声唤起学生强烈共鸣,学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来,老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快情绪与因为成功演唱而获得创造美喜悦时,教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作歌曲,不少学生感到意外,教师抓住时机发问:为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山,飞遍世界?为什么在100多年后今天,男女老少在过生日时候还会常常唱起它?学生回答:“它有意义”,“它有感情”,“它好听”。教师总结:“对,同学们说得好,一首好歌曲不受时间限制,它永远不会老;一首好歌曲不受国界限止,可以传到世界各个角落!让大家都喜爱它!”这个导入设计非常浅近,非常生动,非常煽情,视觉、听觉获得美感,情感想象获得审美喜