、学教学解㈠惑责任编辑王春豫E-mail:wangchunyal20604@创客教育:数学教育与课程整合的新视阈张义宝【摘要】小学数学教育与创客教育的核心理念不谋而合、本质宗旨意义相同、价值应用指向一致、内在属性密切关联,探索数学创客式课堂结构,优化数学创客性教育内容,整合数学创客化课程载体,不失为小学数学教育与课程整合的新视阈。【关键词】创客教育;数学教育;创意创新;内在联系;探索建构【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1005—6009(2015)17—0053—02【作者简介】张义宝,北京市朝阳区花家地实验小学(北京,100000),教育部全国千名中小学骨干校长,江苏省数学特级教师,江苏省师德模范,江苏省“新长征突击手”,江苏省“教海探航”征文竞赛“十大年度感动人物”。。2015年1月,“创客”“众创空间”被写入李克强总理的政府工作报告。标志着我国创客运动进入新阶段。将创客文化引入学校。、培养创新人才的良好路径。在小学数学教育教学中。进行课程资源整合。实现跨领域、“创客”。问题1:创客教育与数学教育及其课程整合有何内在联系?创客是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。当创客精神与教育相遇,“创客教育”便诞生了。可以说。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,与学生富有好奇心和创造力的天性相契合。数字技术与教育的融合带来的不仅是“翻转课堂”和“慕课”,还有创客教育。当前,学校教育最迫切的趋势之一是“回归真实世界的学习”。奉行“创造即学习”的创客教育,实际上是“做中学”的升级版。在这个数字技术和工具快速发展的时代,学生不但可以通过在线学习获得知识,还能在学校的创客空间设计、制作,发挥创造才能。这是因为在数字时代,人们的学习将逐渐从“对知识的消费”转变成“对知识的分享和创造”。,是课程实施的环境和载体。《义务教育数学课程标准(2011年版)》,要注意信息技术与
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