2022年理发师大班教案.docx

成嬉戏。
　　2、体验合作完成嬉戏的欢乐。
　　活动打算：
　　小椅子（幼儿数量的一半）、理发师头饰若干。
　　活动过程：
　　一、激趣导入
　　师：小挚友们，猜猜我今日的职业是什么？哈哈，对啦！我是一名理发师，我新开了一家理发店，带你们一起来参观一下吧！
　　二、出示图片，初步了解歌词内容，创编动作
　　师：小挚友们，谁能说一说你去理发的时候是怎么做的？理发师是怎么做的？
　　师：理发店里都有谁？他们在干什么？理发时他们都用了什么工具？剪刀会发出什么声音？刷子和喷壶是怎么运用的？
　　三、角色嬉戏互动
　　师：理发店的生意太好了，我自己一个理发师都忙不过来了，我要聘请几名理发师来店里帮忙！
　　（没有应聘上理发师的小挚友先来当顾客，等我的理发店再开分店的时候肯定聘请你们！）










　　音乐到其次段时，顾客逆时针向右串一个座位。再次进行嬉戏。
　　其次次嬉戏时，顾客和理发师交换角色。
　　四、嬉戏结束
　　今日的客人可真多呀，小理发师们的手都剪酸了，我们一起来活动活动，（甩甩小手）小理发师们，我们休息一会吧，明天再接着营业哦！
理发师大班教案3
　　嬉戏的活动时间又到了，金一恒担当的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，金一恒起先为他理发，只见他一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，仔细地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，兴奋地走了。金一恒望见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆布着理发店里的物品。摆布了一会，金一恒看看还是没有顾客来，就起身离开了。
　　金一恒来到烧烤店，对做服务员的马晓宇说：“我饿了，给我一串烤薯片吧。”他接过服务员给的烤薯片，然后独自坐在烧烤炉前起先烤他的薯片。他正在烤着薯片，这时听到旁边的顾客陶俊彦说这个烤鸡腿很香，那个烤香肠很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一个烤鸡腿，还要一根烤香肠。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小挚友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热忱照旧高涨，在老师的提示下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店接着当理发师，等待顾客上门。










　　
　　从这个案例中可以看出，幼儿的'角色意识不是很强，对嬉戏的坚持性也比较差，不管是担当服务员、大舞台的演员、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们简单被其他嬉戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特殊明显地表现出来，就像金一恒小挚友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的嬉戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全遗忘了自己今日的角色任务。
　　
　　1、老师发觉这种状况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很美丽，我就喜爱你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“肯定有许多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会常常来找你剪头发的。”老师用自己的角色身份给幼儿以示意：不能随意离开工作岗位，同时也示意了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。