陶罐和铁罐教案.docx

注：后面附我校信笺（也可打印），写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思
姓名
学科语文
年级
三年级
课题
陶罐和铁罐
课型
教读
学习目标：
1、会认10个生字。会写14个生字。能止确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。对话）、
同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
③注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢
找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢（真是太骄傲了，没礼貌）
再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢
（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话
（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢（因为陶罐在
争辩）
⑤陶罐要争辩些什么出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么（陶罐还想继续说下去）
会说些什么呢（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗（不）哪里看出来的（铁
罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
（直接读对话）
1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神
和动作。
2）推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样
要听仔细，一会来点评。
3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读
.第3次展示读（直接读对话）
下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。
.、想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
1）这部分对话又该怎么读呢这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶
罐和铁罐当时说话的神态吗
出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读
2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了
问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢难道你真的很懦弱吗最后为什么又不再理会铁罐了
呢
.全部对话练读
.整体感悟
刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道
理。
.为什么铁罐一次比一次傲慢
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗
.从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发
（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）
四、拓展延伸，联系生活中的事情
.同桌互说；
.指名说。
五、板书设计
陶