教学案例分析：爱莲说.doc

教学案例分析：爱莲说
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教学案例分析：
爱莲说
周敦颐
案例背景:
     本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时
教学案例分析：爱莲说
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教学案例分析：
爱莲说
周敦颐
案例背景:
     本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。 学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。 
教学目标：
理解《爱莲说》的主题；
掌握托物言志的写法；
了解衬托手法的运用。
内容分析：
重点把握托物言志的写法，难点是衬托手法的运用。
教学过程设计：
导入新课：
师：同学们，大家都见过荷花吧！你知道荷花还有哪些称呼？
生：莲花。
生：水芙蓉。
师：此外，还有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的许多作品都有对它的描叙，今天我们也要学习一篇写莲的文章《爱莲说》。（教师板书课题、作者）
检查预习：
师：这篇课文大家都预习过了，你能给我们介绍一下作者吗？
生：周敦（dūn）颐（yí），（教师在黑板注音）道州人，现湖南道县，字茂叔，宋代哲学家。（教师在黑板上注明朝代）因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学
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师：那文章为何还要写菊花和牡丹呢？
生：菊花和牡丹分别象征与君子不同类的人，这样写更能衬托出君子傲岸高洁的品质。
师：菊花和牡丹分别象征什么人呢？
生：菊花象征隐逸者，牡丹象征富贵者。
师：作者对当时消极避世的隐逸者和追逐富贵的人都持什么样的态度呢？请大家分组讨论。
（学生激烈讨论，后发表看法）
生1：我们认为作者不赞同隐逸者和富贵者，而惟我独尊。
生2：我们认为作者赞同隐逸者反对富贵者，因为当时世风不良，作者借此来批判追逐富贵的一批人。
师：你对包括作者在内的三种人如何看呢？
生1：我认为隐逸者消极避世不值得提倡；追逐富贵者太势利，人品不高；只有作者这样的人志高行洁，才真正称得上君子。
生2：我不这么认为，我认为隐逸者和作者都不值得提倡，这样的人其实是不利于社会发展的。有句话是这样说的：“人要学会适应社会，而不是让社会来适应你”既然这种追求富贵的现象普遍存在，那么作为社会的一份子就应该适应它，与它融为一体，而不是消极避世，也不是孤高自许，这样于己于人才能够融洽，才利于发展。
师：我觉得大家说得都有道理，人各有志。正因为社会上有各种各样的人存在，我们的社会才会丰富多彩，我们因此也才能领略到多种多样的文学作品，了解到形形色色的人，学到更加丰富的知识和做人的道理。
布置作业：
熟读并背诵全文；
描写一种植物并能借此种植物表达你的某种心志。
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