《爱莲说》教学案例分析.doc

环境,才会将环境好好利用。生:怎样利用环境?能举个例子说吗? 生:比如,你有优越的家庭条件,学习条件好,能很好利用,学习就可能更上一层楼, 否则,再好的环境,也只是浪费。师:分析深入,有独到见解,他们积极思维值得大家学习……二、交流阅读体会(略) 三、畅谈学后心得(略) 四、教师自我评价与反思课堂,因讨论而精彩本节课, 我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习, 学生通过自主学习, 自己质疑, 积极动脑思维,探索问题的实质,以讨论的方式展开了探究交流,学生在探索问题过程中, 将自己体验到的东西拿出来与别人交流, 分享, 使得自己的“成果”公诸于众, 从中体验到探究带来的愉悦的美好感受,尝到了成功的幸福感,这也使得他们更乐于讨论,乐于交流,乐于发表自己的见解, 课堂气氛浓烈, 学生积极投入, 各抒己见, 大胆直言, 这是学生乐学而有热情的学习的一种体现, 课堂, 因讨论, 唤起了学生的求知和探索的欲望, 我想, 这是本节课的可取的一点。再者,学生在课内,由于采用了合作探究与讨论的学习方式,学生有了共同感兴趣的话题, 学习的主动性和积极性都被调动起来了。比如: 对文本内容的探索, 看书本素描的荷叶图后的讨论, 学生的讨论研究的积极性都挺高, 因为有着共同喜爱的话题。学生对文本的解读, 已经不仅局限于课文本身, 还延伸到生活实践中的事例, 延伸到做人的法则, 能结合自己的生活来谈体验, 谈学习本文的感受, 他们的情感真实的流露, 都在一节课的讨论中淋漓尽致地表现出来了,课堂上,学生的讨论热烈,因热烈而精彩,因精彩而见成效。教学点评“美”点,贵在发现本节语文课,老师让学生多朗读,多讨论,学生与学生更多地交换自己阅读后的思想认识与情感体验, 大多数学生都能以自己敏锐的眼光去挖掘书中蕴涵的奥秘, 提出自己不同于别人的有探讨价值的问题来。比如: “谁来概括一下莲的特点? ”,“由莲的形象,你想到了什么? ”,“环境对人的影响,你又是怎么看的? ”等问题的提出,都可见学生学习探索的积极和深入, 书本上的许多“美”点都让学生给找寻出来了, 学生们那一双双明亮而敏锐的眼睛是多么善于发现问题啊! 课堂上