美术手工制作.doc

美术手工制作
民间美术教育是“民间艺术教育系统工程研究"课题的重要组成部分，它是教育者运用民间绘画和民间工艺的形式对进展的一种美术教育活动。民间美术深深地植根于民间，植根于生活，是无数人民集体智慧地结晶。它的创作者是广阔的农民，特别是广阔美术手工制作的教学中我尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提快乐趣。《心理学》上说：“一个人对自己从事的事业有了兴趣之后，就能开动脑筋，积极考虑和探究,寻找最完善的方法去进展创造性劳动,以致作出创造创造”.于是我尽量尝试多种进步学生兴趣的教学方法。其中创设教学情境效果显著。不仅进步了学生的学习兴趣，关键是进步了教学质量.（精品文档请下载）
　　2、给学生提供和材料充分接触的时机。 学生的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的,因此要多为他们提供和材料充分接触的时机。如:让学生在使用各种软硬不同的纸等活动中，理解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性;还可以让学生在玩纸的同时进展各种活动，让学生在于材料互相作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作. 3、在玩耍和欣赏中明确制作意图。 学生手工制作的意图是在老师的引导下逐渐产生的,因此在手工游戏中老师要引导学生逐渐明确制作的意图。如：学生拿了一张纸，在无目的地玩耍,老师可以启发他们联想:“你想用纸折成好看的东西吗？”“你想折个什么东西呢?"等等。在引导学生的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发学生的创作兴趣，使他门产生明确的意图。 二、主题曲－－构思阶段的指导 学生明确了意图以后,他们的手工制作就进入了构思阶段，而构思就是立意、,对制作的造型、色彩、装饰、,因此他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况,大多是在行动中“迁想状物"。如：学生拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，再比方:在泥工活动中,学生将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球” “圆宵”等形象。根据学生这一特点，在构思阶段老师的指导可以从以下方面入手。
 1、帮助学生积累多种表象. 手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。老师可让学生看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道学生对一只动物的形象进展分析，老师可启发学生考虑：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状?尾巴是长的还是短的？老师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助学生加深对表象形体的记忆。如：在分析兔子的形象时，可让学生背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真得意. 2、提供多种材料，引导学生进展联想。（精品文档请下载）
材料是构思、设计得以物化的根底，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，，为他们提供了丰富的活动材料，,充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请学生折出一架机关枪可用哪些材料(可用纸、剪刀。..。）。 三、进展曲－－制作阶段的指导 学习各种工具和材料的根本使用方法。 老师首先要注意根据学生身心开展的年龄特征,有选择地引导学生学习一些工具和材料的根本