谈论语文学习重在积累.docx

第 1 页 共 形象，酒驾带来的恶果一目了然，让人警醒……一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识，并且这些都是最有生命力、最富时代感的作文素材。
(2)语文课是积累的基本阵地。语文学科最基本、最核心的任务是让学生学习语言，让学生正确地运用祖国的语言文字。我在语文课前五分钟，常常写出一些学生易读错的字音(当然这些也是我教学多年所积累的资料)，如压轴zhau、道行h6ng,劈PI柴、参与Yn等。或者结合例句积累成语的意思。如，下里巴人：原指战国时代楚国民间流行的一种歌曲，现比喻通俗的文学艺术。七月流火：指天气已经转凉。久假不归：长期借用而不归还，等等。这些成语，很容易让人望文生义而判断错误。总之，让学生多积累基础知识和基本技能，这是学好语文的必需。我们在学习文言文时，总是反复强调一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词、通假字等，这是高考文言实词的主要考查点。试卷上出现的实词，大多可以在课本的有关文言课文中找到意义相关的句子；再者就是对文言虚词、特殊句式的强调，目的就是培养学生文言文的阅读能力。这些考点在文言翻译的考察中均有涉及，学生要针对这些在平时不断地积累，加强训练，才能结合语境判断出正确的意义和用法。文言文学习离不了背诵，这不仅有利于文中名句的默写，还可以培养学生的文言文语感，达到熟能生巧，举一反三的效果。积累一定量重要的文言篇目，可以更好地掌握文言知识；还可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇等，提高自己的文化素养。古典诗歌是我们文学宝库璀璨夺目的明珠，所以高考是必考题。除了必修课本中出现的古诗词，还有专门的选修课本《唐诗宋词选读》。教学时，不仅要鉴赏诗歌中的形象，如李白诗中反映他不慕权贵，豪放洒脱，傲岸不羁的形象，柳永《雨霖铃》中塑造的一个爱恨情长的艺术形象等等；还有诗歌的语言及表达技巧、诗歌的思想内容和作者的观点态度也是教学的重点。意象是诗歌艺术的精灵，熔铸了作者的主观感情，很多传统的意象，蕴涵的意义基本是固定的，如杨柳表达依依惜别之隋，梧桐是凄凉悲伤的象征……学生通过对意象含义的积累，会给鉴赏诗歌带来很大的帮助。教材中的文章都是多年流传下来的名家名篇，一篇篇的课文看上去似乎没什么，其实字音字形、词语理解、文章结构、艺术技巧和写作方法都是我们学习的内容。文学类文本常用的艺术手法、表达方式要熟记，实用类文本要训练概括归纳能力。教学时我们可以利用多种手段，调动学生语文学习尤其是阅读的积极性，激发他们自主性阅读。不能以我们的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思考阅读中，加深理解，受到情感熏陶。名篇佳作，读多了，视野开阔了，理解能力自然得到了提高。作文水平的提高讲求“多练习”，练习多了，就会“下笔如有神”，得心应手。长时间不练笔，很难有灵感，也不会措辞，就很难写出令人满意的文章。而习作训练可以是语文课上命题作文、材料作文、话题作文等，也可以在平时写日记、周记、读书笔记、随笔等。这样不但能培养自己的观察能力，又练了笔，同时积累下写作素材，一举多得，何乐而不为!