字理识字教学的基本模式课件.ppt

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汉字的六书和发展。
汉字构字的基本原理是六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
汉字的发展主要经历了甲骨文、金文、小篆、楷书。
甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中国商代后期（前14～前11世分 享
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汉字的六书和发展。
汉字构字的基本原理是六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
汉字的发展主要经历了甲骨文、金文、小篆、楷书。
甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中国商代后期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。从甲骨文已识别的约1500个单字来看，它已具备了“象形、会意、形声、指事、转注、假借”的造字方法，展现了中国文字的独特魅力。
金文是指铸刻在殷周青铜器上的文字。
小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。通行于秦代。形体偏长，匀圆齐整，由大篆衍变而成。
楷书又称正书，或称真书。其特点是：形体方正，笔画平直，可作楷模，故名。始于东汉。
字理识字教学的基本模式
一、“溯源——对照”
二、 “分解——组合”
字理识字教学的基本模式之一----“溯源——对照”
运用“溯源——对照”法，教好构字能力强的基本字
基本顺序：
         实物彩图→概括抽象图→古体汉字→楷体汉字
也可以倒序：
楷体汉字→古体汉字→概括抽象图→实物彩图
汉字据六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。
教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件(基本字)，了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，意义地识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”。
字理识字教学的基本模式之二 ----分解——组合”
“分解——组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对于一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着“分解——组合”的原理。字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法。
裹---衣、果
赡---贝、詹
在实际的教学中，“分解——组合”的教学方法常常又是灵活多样的，主要有图示法、演示法、描述法、联想法、故事法、比较法、歌诀法。
1、图示法—飞、采
2、演示法 –掰、拿、灭
3、描述法 ---牧
4、联想法 ---沙
5、故事法 ---家、阔
6、比较法
请、清、晴、精、睛
幕、摹、暮、墓、慕
7、歌诀法 ---办、古
办事要用力，两边流汗滴
上十下面口，表示很多口；口口相流传，历史很悠久 。
教学有法（法则），教无定法（方法）。依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。
依 “分解——组合”法科学而灵活地析解汉字，凸显字理 。
强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”
汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。
灬---热、煮、照、煎、熬、熟、烈、焦、蒸
页---顾、颈、颜、顶、须、烦
手---扌、又、廾、攵、攴……
掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。例如“烹饪”这个词 。
刀、刂---辨
玉---珍、珠
怎样使用字理小屋的资料
第一册《认一认》的80个汉字的字理
字理小屋中的《字理析解常用偏旁部首》
父---斧、釜、爸、爷
享誉世界的大历史学家、英国人汤恩比博士在《展望21世纪》：拯救21世纪人类社会的只有中国的儒家思想和大乘佛法，所以21世纪是中国的世纪。
汉字所承载的中华文化将统领世界。
老师是文化的传人，我们要把汉字文化薪尽火传，才不辱使命。
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