教师专业标准与教师专业发展课件.ppt

教师专业标准与教师专业发展
北京教育学院 李晶
主要内容：
一、中小学教师专业标准概述
二、解读的基本思路与期望的效果
三、具体内容分析
（一）专业知识
（下次结合科研展识专深化。
（2）目光的远大与看问题的前瞻性。
三、具体内容分析
（一）专业知识
1. 教育知识
小学教师
第五项：小学生发展知识（包括6条具体要求）
、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
。
，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
中学教师
第五项 教育知识（包括6条具体要求）
。
。
。
、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
。
。
2. 学科教学的知识
处于不同发展阶段的教师要求不同：
适应期向发展前期过渡
熟悉有关任教学科的一般教学过程，能够对教学目标、教学内容、教学方法、实验器材、教学媒体、教学评价等进行选择和优化。
发展前期向发展后期过渡
在教学实践中形成“学科教学知识（PCK）”，能够基于教学内容和学生情况选择恰当的教学策略协助每一位学生学会学习。
教学设计方面四条标准
（一）正确理解教材
（二）实证地分析学生情况
（三）清晰地确定与表述课时目标
（四）以学生为主体设计教学活动
（一）正确理解教材
结果指标：
1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。
2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。
针对教师处理教学内容的 不同水平提出
散点式— 学生解决问题的 能力较差
堆栈式知识结构—知识、技能—匠型人才
层级结构
哲学思考
跨学科主题
学科视角 、核心概念与方法
统摄性较低的概念
基本事实
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能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。
首先，让我们分析教材所涉及到的基本事实。按照教材编排的顺序：
（1）观察物体的沉浮、同种物体在水中的沉浮（渗透物体的质量和体积是影响沉浮的因素）
（2）进一步探究物体沉浮与什么因素有关（渗透变量控制的思想，当物体的体积相同时，质量越大的物体越容易下沉，当物体的质量相同时，体积越小的越容易下沉。教师要清楚内容“（1）”和“（2）”是从密度的角度讨论物体的沉与浮，即比水的密度大的物体在水中下沉。）
（3）橡皮泥在水中的沉浮（改变物体的形状，使物体排开水的体积不同，学生发现物体在水中的沉与浮与排开水的体积有关。）
（4）做一艘小船（哪个装的货物多、用其他材料造船）让学生想办法改变物体的形状，使排开水的 体积越大越好。另外又让学生试着换用其他材料造船，即体积，相同质量不同在水中的沉浮情况不同。教师要清楚内容“（3）”和“（4）”转向从阿基米德定律的角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大小与排开水的体积大小有关。
（5）感受与测量物体所受的浮力，从水中的物体受力平衡的角度讨论浮力。
（6）下沉的物体是否受到水的浮力，进一步使用测力计测量物体在水中下沉程度不同时（排开水的体积不同时）受到水的浮力的变化。教师要清楚内容“（5）”和“（6）”又转向从物体在水中受力平衡的 角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大于重力时，物体上浮。
（7）马铃薯在液体中的沉浮，在不同的液体中（如水和盐水，实际上是密度不同的液体）同一物体的沉浮情况不同，即在密度大的液体中物体更容易上浮。
（8）探索马铃薯在液体中沉浮的秘密
最后，让学生综合利用上面学习到的关于物体沉浮的知识解决一个有趣味的 实际问题。
问题解决
探究技能 ：测力计的使用
探究技能：变量识别与控制
①渗透物体的质量和体积是影响沉浮的因素（密度）
②物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大小与排开水的体积大小有关。（阿基米德定律）
③物体在水中受到的浮力大于重力时，物体上浮。（物体在水中受力平衡）
物