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班主任个案分析
九年级（3）班 刁正久
学生情况介绍：
陶某，九年级（3）班学生，头脑非常聪明，但对学习缺乏兴趣，成绩并不优秀。虽然还是一个学生，但逆的行为来表示他们的不满。就陶某而言，他由于没有明确的学习目的，和老师之间缺少交流和沟通，因此遇到问题采取顶撞的方式来发泄心中的不满，而在他的内心，可能正渴望被老师真正理解。（精品文档请下载）
另外，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平表达在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委和同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量防止带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
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再次，班主任要以身作那么。中学生最容易模拟，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在班级处理问题时，我总是以老师的行为和力量去影响学生的思想。（精品文档请下载）
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时褒扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到褒扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，和学生交流沟通的良溶剂。（精品文档请下载）
案例
　　学生A行为反常，上课迟到是常事，自习课上讲话嬉笑、和同学逗闹、扔粉笔头、捉弄同学时有发生，课堂上大模大样地分开座位走出教室；学习拖拉，行为懒散，作业迟交，文科作业根本不做，高一以实验班方案外调节生进班的，成绩全班较差；经常不吃晚餐，喜欢吃袋装零食，身体偏胖，参加集体活动很不积极，对别人和集体的事情漠不关心；曾喜欢班上一女同学，直接表白大胆追求。由于他的干扰，班级的许多正常工作无法顺利开展。（精品文档请下载）
　　通过调查理解到，学生A的父亲长期在外地出差，妈妈是一乡镇卫生院妇产科主任，工作很忙，和学生交流沟通很少。爸爸妈妈很娇宠他，在物质上关注很多，有求必满足，还专门为买了手机，在校外租住一套房子，爷爷和奶奶和学生住在一起，负责他的饮食起居。
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　　二、分析和策略
　　，让学生A有诉说、宣泄的时机。
　　老师以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿鼓励学生A把自己的经历、爱好和感受说出来，从中深化学生A的内心世界。在面谈中，学生A主动倾诉：他觉得在高中读书比初还苦、更枯燥、没意思，班上大多数知道学习，和糟糕的成绩，同学都看不起他，志趣相投的好朋友很少。因此，他会经常搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。另外，他有一个舅舅在北京开公司，他想今后就依靠他了，读书吃这么大的苦，没有必要。可到最后都弄得很沮丧——所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，无所事事。（精品文档请下载）
　　，剖析行为后面掩盖着的情感因素。
　　阿德勒曾说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不理解这一隐情背景就无从理解他做的事情”。如何解读学生A的这些古怪想法和行为呢？家庭原因和学生A行为的异常有着直接的联络，重视物质保障，无视情感交流，无视理想人生观教育，无视行为管束，学生A自身放纵，导致了学生A行为的“变坏”，不求上进，贪图享受。（精品文档请下载）
　　。
　　1）约谈家长。让家长理解学生A的实际情况，要让家长明白对孩子最重要的关爱就是不要放弃希望，就是要严格要求，这种态度应表达在持续不断而又前后一致的行动中，贯穿孩子成长的全过程。（精品文档请下载）
　　2）由于形象不佳，又加上学习成绩不理想，学生A的心灵比较脆弱，有一定的自卑感。老师单独找他谈话，肯定他特别聪明，某道物理题解法新颖简便，给他一点