生活中的正负数.doc

《生活中的正负数》说课
第一部分,教材及学情分析
本课创设温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。"温度”,学生从小就"接触",“原型"，便于学生进入“角色"《生活中的正负数》说课
第一部分,教材及学情分析
本课创设温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。"温度”,学生从小就"接触",“原型"，便于学生进入“角色"、理解概念，还可以开展“非形式化”的正负数运算。
第二部分，教学目的：
1、知识和技能目的:学会正确读写温度，会比较两个零下温度的上下，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、过程和方法目的：借助熟悉的生活情境，在亲历和合作中，体会负数的意义。
3、情感目的：激发学生对数的认识兴趣，感受负数和生活的亲密联络。
三、教学重、难点
根据对学生学情的调查和分析和教学目的的导向，我确定了本课的教学重、难点。
教学重点：用正数、负数表示生活中相反的量。
教学难点:比较两个零下温度的上下。
四、教学流程
本课的设计和施行，是一段困难的过程，同时，更是一段充满着创造和激情的过程。详细设计如下:
一、互动游戏、体验生活
（1）游戏
游戏规那么：老师说一句话，请你说出和它意思相反的话。让学生初步感知一些详细有相反意义的量.
体验生活：
出示跟学生生活亲密相关的天气预报场景配以熟悉的音乐背景让学生亲身感受。课前我给学生布置了一个任务：对全国各地的气温进展一次调查。
上课开场的5分钟，是学生对课前调查进展交流的时间，这5分钟里，同学们既可以当“小小气候播报员”，来播报全国的温度,又可围绕着调查数据展开对答。这时出示一些身边的例子，比方电梯。正是这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进展观察和分析的过程中，学生建立起对负数的感性认识。
二、理解史料,明确研究对象
老师在在背景音乐配合下介绍“《九章算术》中，。
三、借助温度,理解正负数
认读温度计和比较零下温度的上下是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进展教学。
(1）读一读，写一写
首先，借助多媒体课件“化静为动"的优势，学生清楚地看到了温度计上水银柱的变化过程，，引发了学生对温度进展比较的考虑。也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识根底。
（2) 说一说：-5℃和—20℃哪个温度低
他们不仅能从酒精柱的上下位置上进展描绘，也会细心地发现因为温度的上下所带来的小女孩在穿着和所处环境上的明显变化。
这道题的解题过程，既沟通了新旧知识经历的联络,也沟通了数学和生活的联络，最后学生可以比较准确地概括出:两个零下温度的比较，负号后面的数越大