三年级数学上册《平均数》教案三年级数学上册《平均数》教案三年级数学上册《平均数》教案.docx

三年级数学上册《平均数》教案三年级数学上册《平均数》教案三年级数学上册《平均数》教案
三年级数学上册《平均数》教案
一、 内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p42-43
3、在比较应用中深化概念
出示教师巡视时搜集的三个学生的姓名笔画数统计表
(一学生姓名两个字，一学生姓名三个字，一学生姓名四个字)
师：比较他们姓名中每个字的笔画数，你有什么方法?
预设生(1)比笔画数的总数

(2)比平均笔画数
(让学生先在小组内讨论，然后组织全班汇报交流)
预设生(1)比总数好比能够很清楚明了的知道谁的姓名笔画数多，谁的姓名笔画数少
(2)比平均数公平
因为他们三个人的姓名字数不一样多，分别是2个、3个和4个，比总数的话字数越多，笔画数相对就会多起来，这不公平。而平均数却能反映每个字笔画数的总体情况，与字数的多少无关，这就比较公平合理。

学生运用平均数进行比较，然后组织交流
师：比完后你有什么感想?(生回答略)
师：假如用这三个字姓名的笔画数与胡老师的姓名笔画数相比，那又可以怎么比呢?
预设生：既可以用平均数来比，也可以用总数来比
师：同学们做得很好，
在比较时考虑到了字数的多少，公平与否

出示(1)文成县实验小学四年级平均每班有学生56人
(2)四(3)班上学期期末考试数学平均分是81分
师：你猜这些数据是怎么得来的，是什么意思，有什么用处?
(学生小组讨论，然后全班汇报交流)
预设生(1)56是三年级总人数除以班级数得来的，表示三年级每班人数的平均水平，不一定每班就是56人，但可以预测每班的大致人数。

(2)略
(三)尝试解题，自主归纳
师出示例题：
有一个篮球队的5个同学
身高分别是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米
他们的平均身高是多少厘米?

师：谁来估计一下这个小组的平均身高大约是多少?并说说你的理由
预设生的估计数在139--148之间，如果超出这个范围，则要组织讨论所猜的数值为什么不可能，从而加深对平均数概念的理解。
学生列式计算，教师巡视指导
选一个学生板书列式
(148+142+139+141+140)÷5

师：你们知道这位同学是怎么想的吗?
预设生：我先求出这个小组5位同学的身高和，然后除以小组人数。
学生计算，注重计算方法的选择然后交流。
师：大家能不能总结一下求平均数的方法?个人先想一想，然后小组内交流
(学生小组合作，交流看法教师参与讨论)

学生汇报后，教师简单小结求平均数的一般方法：总数÷份数=平均数。同时说明有时也可以运用移多补少的方法求平均数，对计算答案的过程对不同的学生有不同的要求，让学生选择自己喜欢的方法计算，在此暂时不作总结提升，留待练习课中予以落实。
人教版三年级下册《平均数》教学反思
《新课标》强调 “数学应用于现实生活，要使学生体验到数学就在我们身边，进一步感受到数学与生活的密切联系， “这就向我们的教师提出了挑战：必须善于挖掘生活中的数学题材
本课教学中，我一上课就再现 “神六 “成功发射的辉煌场面，一下子拉近了数学与生活、学生与教师之间的距离，使学生对数学、对教师产生亲近感，而最后的总结可谓 “经典 “。将学生从课堂引向生活，不留痕迹，这样与开头相互照应，真是从生活中来到生活中去。

突出主体地位，创造了自然和谐的环境 。在课堂教学中，教师应该充分尊重学生给他们以发现问题、解决问题的机会，使教学活动真正面向全体学生，使学生人人得到发展。本课中，在创设问题情景、呈现例题的表格之后，我让学生根据表格中的数据自己提出数学问题
提问题的过程，就是培养学生的主动思考、主动发现，用数学的眼光看待周围的事物的过程。
同时，学生通过提出数学问题，也复均数的有关问题。
第20