三年级数学上册《平均数》教案.docx

三年级数学上册《平均数》教案一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p42-43页例1、例2 二、教学准备多媒体:姓名笔划数统计表每人一张三、教学目标与策略选择平均数作为统计知识中的一个重要内容,是常用的一种"特征数",教材中所介绍的是一堂求算术平均数的课,从基础知识来看,一是理解平均数的意义;二是掌握求平均数的方法。前者属于数学思想,后者属于数学方法,对于本课我从统计的角度出发,在考虑这节课"教什么"的问题时,根据教材特点把教学目标定位为:重点教学平均数的意义。其次才是求平均数的方法。在考虑"怎么教"的问题时,首先从学生方面考虑,因为知识并不能简单地由教师传授给学生,只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构,再根据教材特点创设一定的问题情境使学生在解决问题中深刻感悟平均数的意义从而更好地掌握求平均数的方法并能灵活应用解决实际问题具体如下: 教学目标: 让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均数的实际意义,掌握平均数的特征,并且会运用平均数解决一些实际问题。让学生探索平均数的求得方法的多样性,能根据具体情况灵活选用方法进行解答,感受计算方法与策略的巧妙,培养学生的数学兴趣,发展学生的数学思维。培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯,让学生体验数学与生活的联系。教学重点:理解平均数的意义和求平均数的方法教学难点:理解平均数的意义四、教学流程设计及意图教学流程设计意图创设情境,激发兴趣师:同学们,今天这节课我们来研究我们的姓名,谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍师:谁又能知道老师的姓名呢? 学生说一说后,出示自己的姓名师:能完成这表格吗? 姓名肖宇涵笔画数23 师:能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格,比一比,看看谁制作的最漂亮师巡视指导,搜集、选择教学信息,学生完成后作简单交流解决问题,探索新知在解决问题中感知概念师:请观察老师姓名的笔画数,你能提出什么数学问题? 预设生每个字笔画数的多少? 比多少? 发现数字间的规律求总数? 师:知道了笔画数的总数,你现在又能解决什么问题? 预设生:可以求出平均每个字的笔画数师:平均每个字的笔画数,你是怎么得来的? 预设生通过计算÷3=7 通过移多补少得到在对话交流中明晰概念师:胡老师的姓名平均笔画数7画,这又表示什么? 预设生表示胡必泛三个字笔画数的平均水平表示老师姓名笔画数的一般水平师:那这7画与胡必泛这三个字的笔画数之间还有关系吗? 预设生有关系的是他们的中间数平均笔画数比笔画最多的少一些,比笔画最少的多一些平均笔画数在笔画最多的数字与笔画最少的数字之间平均笔画数就在这三个字笔画数的中间位置师:从同学们的发言中我发现,平均笔画数反映的既不是这三个字中笔画最多的那个,也不是反映这三个字中笔画最少的那个,而是处在最多和最少之间的平均水平。我们把7叫做胡老师姓名笔画数的--平均数师:请同学们算出自己姓名的平均笔画数, 师生交流计算的方法与结果在比较应用中深化概念出示教师巡视时搜集的三个学生的姓名笔画数统计表师:比较他们姓名中每个字的笔画数,你有什么方法? 预设生比笔画数的总数比平均笔画数预设生比总数好比能够很清楚明了的知道谁的姓名笔画数多,谁的姓名笔画数少比平均数公平因为他们三个人的姓名字数不一样多,分别是2个、3个和4个,比总数的话字数越多,笔画数相对就会多起