听课后的建议.doc

听《去年的树》的教学建议　
    本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友谊",“人和自然和谐开展”等深沉的人文精神。
  在教学中主要抓住四次的对话让学生品味童话的语言，听《去年的树》的教学建议　
    本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友谊",“人和自然和谐开展”等深沉的人文精神。
  在教学中主要抓住四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学的策略上，围绕“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的根底上理解句子和童话中的意思、情节，如在自由读时，让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方,于是学生找出了从很远的地方—-森林—-山谷——村子的句子及词语，随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程,理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友谊珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点,有的稍消沉,有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入和学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进展描绘，既提升了学生的言语才能也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵和文本之间真诚的对话。
    在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经历尚浅，同时真的是课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾!如在学生对角色的感悟方面,我是觉得部分学生还不够深化,原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。其二,在小练笔得过程中,假设老师能提示一些童话得写作特点，可能就会引导出一部分同学能用童话式得语言丰富故事得内容,为学会童话奠定根底。